导读:本文包含了领导生命周期理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:领导生命周期理论,分层培训,新生儿科,护理管理
领导生命周期理论论文文献综述
张秀娟,苏绍玉,陈琼,黄希[1]（2019）在《领导生命周期理论在新生儿科护士分层培训中的应用》一文中研究指出目的通过对我院新生儿科实施的基于领导生命周期理论的护士分层培训效果进行分析,旨在为护理分层管理实践提供理论参考依据。方法选取2018年6月1日至2019年3月1日四川大学华西第二医院新生儿科67名护士作为研究对象。采用临床护理质量及职业生涯成功量表(中文版)实施评价,使用金数据进行数据收集,所有数据采用SPSS 25.0统计软件进行分析,计量资料以(±s)表示,两均数的比较采用t检验,等级资料采用秩和检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果运用领导生命周期理论进行分层培训后,我院新生儿科整体临床质量较前有所提升,其中文件书写、意外伤害防范、叁基叁严、用药安全、患者满意度、临床教学质量差异具有统计学意义(P<0.05);专科操作技能考核合格率达100%,职业满意度与组织外竞争力均有正向影响力。结论领导生命周期理论在护理分层培训管理中运用有效,尽管目前尚无统一的分层标准和评价体系,各个专科发展方向还需进一步临床实践和完善,但是建设体系化培训模式及多元式个性化教学方式仍是我们追求的目标。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年20期）
沈燕雯,王玉琴[2]（2019）在《领导生命周期理论在社区2型糖尿病管理中的应用》一文中研究指出目的观察领导生命周期理论在社区2型糖尿病(T2DM)管理中的应用效果及其对患者负性心理情绪的影响。方法选取2017年8～12月期间上海市徐汇区枫林社区内T2DM患者共计80例作为研究对象,按照随机数表法将所有患者分为对照组和观察组,每组40例。对照组予以常规T2DM管理方式干预,观察组予以基于领导生命周期理论的T2DM管理干预,两组均干预12个月。比较两组患者干预后的血糖控制率、患者满意率,采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评价两组患者干预前后的焦虑和抑郁状况,并进行比较。结果干预后,观察组患者的血糖控制率和患者满意率分别为70.0%、95.0%,均明显高于对照组的45.0%,77.5%,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患者的SAS和SDS评分分别为(41.31±4.55)分、(44.51±3.96)分,明显低于其干预前的(57.77±5.92)分和(53.87±7.100)分,差异均有统计学意义(P<0.05);对照组患者的SAS和SDS评分分别为(46.03±4.55)分、(48.60±4.82)分,明显低于其干预前的(56.83±6.10)分和(52.99±7.35)分,差异均有统计学意义(P<0.05);且观察组干预后的SAS评分、SDS评分均明显低于同时期对照组的评分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于领导生命周期理论的2型糖尿病管理可有效提高社区T2DM患者的血糖控制率及满意度,改善患者焦虑抑郁情况,值得临床推广。(本文来源于《海南医学》期刊2019年13期）
李娟[3]（2019）在《领导生命周期理论对高校学生干部管理工作的启示》一文中研究指出领导生命周期理论认为,在被管理者从不成熟到成熟的过程中,管理者应根据其不同的成熟度采取不同的适合的领导方式,从而获得领导的成功。作为学校、教师和学生之间的重要桥梁和纽带,高校学生干部在校期间经历了从不成熟到成熟的过程,其管理工作是有规律可遵循的。领导生命周期理论与高校学生干部管理工作两者之间存在着较高的契合点,因而领导生命周期理论可以为教师更好地开展学生干部管理工作提供理论和实践指导。在高校学生干部管理工作中,准确地辨识学生干部所处的成熟阶段,并根据学生干部成长的动态性和复杂性运用领导生命周期理论,对于增强高校学生干部管理工作实效,提高高校学生干部管理工作理论化、制度化和科学化水平,具有重要的借鉴意义。(本文来源于《山东工会论坛》期刊2019年03期）
刘洋,马钦海,闫俊[4]（2018）在《项目生命周期中领导风格组合的案例研究——基于计划行为理论》一文中研究指出在领导实践中,存在领导风格组合的客观现象。本文从计划行为理论的视角出发,选取企业项目的领导者作为研究对象,结合项目生命周期相关情境特征,采用嵌入性案例研究并结合统计测量的混合研究方法 ,探索了领导者的领导风格组合机制。研究发现领导风格在局部具体事件层面呈现不同领导风格维度(领导行为)相组合的特征。本文构建的领导风格组合机制模型验证并扩展了基于尼希米案例的领导风格组合和相关情境因素的认知,有效地完善了情境领导理论,因而有利于领导者通过适当的领导路径有效影响下属行为。(本文来源于《中国人力资源开发》期刊2018年08期）
周思,赵峻岩[5]（2018）在《基于领导生命周期理论的研究生指导方式适切性探讨》一文中研究指出领导生命周期理论认为,有效的领导取决于部属的成熟度与领导方式是否相适应。研究生的成长也是逐步成熟的过程,导师应根据研究生不同的成熟阶段,适切地运用命令型、说服型、参与型和授权型四种不同的指导方式。研究生指导过程中还应树立"以生为本"的培养理念,正确认识领导生命周期理论的应用,形成"权变思维"的指导方式。(本文来源于《煤炭高等教育》期刊2018年03期）
张玲,华锦嫦,白伟英[6]（2018）在《基于领导生命周期理论的康复护理应用于老年髋关节置换患者的临床观察》一文中研究指出目的观察基于领导生命周期理论的康复护理应用于老年髋关节置换患者的临床效果。方法选取我院自2015年1月~2017年2月收治入院的髋关节置换患者120例,随机分为对照组和观察组,每组各60例。对照组给予常规康复护理和电话随访,观察组给予基于领导生命周期理论的康复护理。记录两组患者干预前后的Harris髋关节功能评分、自我护理能力以及焦虑抑郁情况,并进行评价。结果干预后两组患者Harris髋关节功能评分均高于干预前,观察组患者Harris髋关节功能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组自我护理能力以及焦虑抑郁情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于领导生命周期理论的康复护理可有效改善老年髋关节置换患者的关节功能,提高患者自我护理能力,改善患者焦虑抑郁情况,值得临床推广。(本文来源于《中国医药科学》期刊2018年08期）
胡玉玺[7]（2018）在《领导生命周期理论视域下学校武术师资建设研究》一文中研究指出借鉴社会学方法领导生命周期理论,运用文献资料法、逻辑分析法,归纳和总结学校武术师资成长的四个阶段:初入职场期、快速成长期、适应成长期、成熟稳定期,剖析四个阶段相对应的领导方式对武术教师的引导途径和方法,指出面对不同成长阶段的武术教师,院系领导者所采取的从实际出发的干预领导方式。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2018年08期）
王晓明,禹志明[8]（2018）在《菲德勒模型与领导的生命周期理论之间的异曲同工之妙》一文中研究指出领导权变理论又称为情境理论,滥觞于20世纪60年代,70年代逐渐形成体系。菲德勒模型和领导的生命周期理论是其中两大最为着名的理论。虽然这两个理论在揭示问题的假定前提不同,研究过程迥异,但其中的本质规律有许多相通之处,本文主要对这两大理论的共通之处进行研究。(本文来源于《智富时代》期刊2018年03期）
柴建军,禹志明[9]（2018）在《领导生命周期理论内涵探析叁步曲》一文中研究指出"领导生命周期理论"又称为"情境领导理论",是指成功的领导者应根据下属的成熟度选择不同的领导方式。可是,要想快速、全面搞清该理论的来龙去脉,也并非易事。本文主要对领导生命周期理论进行梳理、提炼和概括,通过叁步就可认知其本质内涵。(本文来源于《南方企业家》期刊2018年02期）
张雨[10]（2017）在《领导生命周期理论指导下民办院校学生差异化管理路径探析》一文中研究指出传统的学分制考核形式,不能全面体现个体学生的核心竞争力,尤其是民办专科院校,部分专科学生学习自觉性差,学习能力相对不强,但他们思维活跃,具备相对较好的特长基础,试图以领导生命周期理论和差异化管理理念为指导,以学生成长档案为工具,把"学生特长提升+学分考核"纳入学期考核体系,试图探索民办专科学生成长、成才的有效路径。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年22期）
领导生命周期理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的观察领导生命周期理论在社区2型糖尿病(T2DM)管理中的应用效果及其对患者负性心理情绪的影响。方法选取2017年8～12月期间上海市徐汇区枫林社区内T2DM患者共计80例作为研究对象,按照随机数表法将所有患者分为对照组和观察组,每组40例。对照组予以常规T2DM管理方式干预,观察组予以基于领导生命周期理论的T2DM管理干预,两组均干预12个月。比较两组患者干预后的血糖控制率、患者满意率,采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评价两组患者干预前后的焦虑和抑郁状况,并进行比较。结果干预后,观察组患者的血糖控制率和患者满意率分别为70.0%、95.0%,均明显高于对照组的45.0%,77.5%,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患者的SAS和SDS评分分别为(41.31±4.55)分、(44.51±3.96)分,明显低于其干预前的(57.77±5.92)分和(53.87±7.100)分,差异均有统计学意义(P<0.05);对照组患者的SAS和SDS评分分别为(46.03±4.55)分、(48.60±4.82)分,明显低于其干预前的(56.83±6.10)分和(52.99±7.35)分,差异均有统计学意义(P<0.05);且观察组干预后的SAS评分、SDS评分均明显低于同时期对照组的评分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于领导生命周期理论的2型糖尿病管理可有效提高社区T2DM患者的血糖控制率及满意度,改善患者焦虑抑郁情况,值得临床推广。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
领导生命周期理论论文参考文献
[1].张秀娟,苏绍玉,陈琼,黄希.领导生命周期理论在新生儿科护士分层培训中的应用[J].卫生职业教育.2019
[2].沈燕雯,王玉琴.领导生命周期理论在社区2型糖尿病管理中的应用[J].海南医学.2019
[3].李娟.领导生命周期理论对高校学生干部管理工作的启示[J].山东工会论坛.2019
[4].刘洋,马钦海,闫俊.项目生命周期中领导风格组合的案例研究——基于计划行为理论[J].中国人力资源开发.2018
[5].周思,赵峻岩.基于领导生命周期理论的研究生指导方式适切性探讨[J].煤炭高等教育.2018
[6].张玲,华锦嫦,白伟英.基于领导生命周期理论的康复护理应用于老年髋关节置换患者的临床观察[J].中国医药科学.2018
[7].胡玉玺.领导生命周期理论视域下学校武术师资建设研究[J].文体用品与科技.2018
[8].王晓明,禹志明.菲德勒模型与领导的生命周期理论之间的异曲同工之妙[J].智富时代.2018
[9].柴建军,禹志明.领导生命周期理论内涵探析叁步曲[J].南方企业家.2018
[10].张雨.领导生命周期理论指导下民办院校学生差异化管理路径探析[J].现代职业教育.2017