导读:本文包含了问题解决教学实践论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:长方形,塑料板,教学实践与思考,游乐园
问题解决教学实践论文文献综述
李巧荣[1]（2019）在《以连贯的情境引发应用策略的心理需求——“解决问题的策略——列举”教学实践与思考》一文中研究指出用列举的策略分析和解决实际问题是苏教版教材五年级上册第七单元的教学内容。在此之前,学生已经学过从条件或问题出发分析和解决问题的策略,也曾学过借助画图分析和解决问题的策略。和这些曾经学过的策略相比,列举属于一种较为常用的分析和解决问题的策略,其核心价值在于培养学生思维的条理性,其基本特点就是——面对相关实际问题时,无需特别的思维技巧,只要能够不遗漏、不重复地进行有序的思考,就能使问题得(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年22期）
方涛[2]（2019）在《指向深度学习的问题解决教学实践研究——以浙教版《科学》“电荷与电流”教学为例》一文中研究指出在分析部分学者提出的深度学习观点基础上,指出当前初中科学"问题解决"教学存在的问题,给出"指向深度学习的问题解决"的教学设计框架,剖析"指向深度学习的问题解决"的教学过程,提出"进行深度备课,明确教学起点""创设真实情境,激发高投入状态""设置高质量问题链,引发高阶思维活动"的教学策略.(本文来源于《物理通报》期刊2019年S2期）
陈慧君[3]（2019）在《沉潜真实生活情境 涵养信息处理能力——四年级“购物中的解决问题”教学实践与思考》一文中研究指出"购物中的解决问题"教学,通过组串叁个真实的生活情境,引导学生开展对信息处理与问题解决的教学引探,让学生初步了解"购物"中的数学学问,逐步掌握信息处理的方法,具有信息多元表征的能力,从而涵养学生的综合信息处理能力,帮助学生有效解决生活中的数学问题。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年09期）
夏春[4]（2019）在《关注信息表征 助力问题解决——四年级《行程问题》教学实践与思考》一文中研究指出"阅读与理解"能力是解决问题的核心能力之一。在四年级《行程问题》的教学中,可从以下两个方面对学生"阅读与理解"的能力进行培养:首先,阅读过程突出"有效信息获取",通过真实问题的解决,形成圈画、摘录、画图等信息筛选的基本方法;其次,阅读理解突出"外化表征",引导学生经历表征方法的完善过程,形成解决问题过程中"主动借助线段图表征数量关系"的意识与方法。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年09期）
王建春[5]（2019）在《高中数学教学实践中的问题及解决对策探讨》一文中研究指出高中数学教学实践中遇到的问题较多,可归类到叁个方向,教材使用不当,学生自学能力差,数学知识衔接不到位。在教学中,老师针对这叁个方向进行教学改革,使教材使用更合理,充分发挥教材在数学教学中的作用。注重学生自学能力的培养,使学生形成良好的数学学习习惯。重视知识的衔接和老师引导作用的发挥,使数学教学获得更好的成绩。(本文来源于《考试与评价》期刊2019年09期）
戴志娟[6]（2019）在《优化提问 智慧对话——《用“画线段图”的策略解决问题》的两次教学实践与思考》一文中研究指出教学提问是决定教学效益的关键因素,有效的教学提问,可以调动学生主动参与的积极性,激活学生的思维,引发学生的深层次思考,提高教学效率,实现有效教学。教学中,要优化教学提问,设计具有思维含量的"大问题",通过适时必要的追问,引导学生经历探索的过程,经历思维的发生和发展过程,从而实现对知识的深刻理解。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年23期）
顾萍[7]（2019）在《经历数学化活动 形成良好数学品格——“解决问题的策略——从条件想起”教学实践与思考》一文中研究指出以"解决问题的策略——从条件想起"一课为例,创新重组和再构教材,精准定位目标,充分预设数学活动,从而揭示出"从条件出发进行思考"是解决问题的一般策略。精心设计的数学活动让学生敢于探索、敢于质疑、善于观察与总结,让学生的数学理性精神得以培养,数学品格得以形成,数学核心素养得以积淀。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年23期）
林温冰[8]（2019）在《“核心素养”教学中数学问题的转变——“用圆柱的体积解决问题”教学实践与思考》一文中研究指出核心素养指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提升学生的数学素养,教师应通过数学教学帮助学生学会更清晰、更深入、更全面、更合理地思考问题,从而不断提高学生的数学思维品质,使其真正成为有问题会思考、能创新的优秀人才。(本文来源于《名师在线》期刊2019年22期）
马利民[9]（2019）在《培养学生解决复杂工程问题的能力的教学实践探索——以《网络规划与设计》课程为例》一文中研究指出提高学生解决复杂工程问题的能力,是工程教育认证的重点工作。针对传统课程教学环节存在的问题,本文以《网络规划与设计》课程为例,进行教学改革。从教学大纲、课程内容、考核方式和教学评价等方面进行改进,以培养学生解决复杂工程问题的能力。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年57期）
董洁琼[10]（2019）在《以解决学生写作问题为导向的读后续写讲评教学实践》一文中研究指出读后续写的教学离不开过程指导和写后讲评两个方面。本文从分析学生在读后续写中出现的两大主要问题——内容逻辑混乱和语言逻辑混乱出发,以此作为讲评课的教学设计导向,引导学生关注文章的叙事要素和叙事结构,梳理文本内容和逻辑,并结合同伴互评和教师点拨,修改、润色文章中所使用的语言。(本文来源于《英语学习》期刊2019年06期）
问题解决教学实践论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在分析部分学者提出的深度学习观点基础上,指出当前初中科学"问题解决"教学存在的问题,给出"指向深度学习的问题解决"的教学设计框架,剖析"指向深度学习的问题解决"的教学过程,提出"进行深度备课,明确教学起点""创设真实情境,激发高投入状态""设置高质量问题链,引发高阶思维活动"的教学策略.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
问题解决教学实践论文参考文献
[1].李巧荣.以连贯的情境引发应用策略的心理需求——“解决问题的策略——列举”教学实践与思考[J].小学数学教育.2019
[2].方涛.指向深度学习的问题解决教学实践研究——以浙教版《科学》“电荷与电流”教学为例[J].物理通报.2019
[3].陈慧君.沉潜真实生活情境涵养信息处理能力——四年级“购物中的解决问题”教学实践与思考[J].教学月刊小学版(数学).2019
[4].夏春.关注信息表征助力问题解决——四年级《行程问题》教学实践与思考[J].教学月刊小学版(数学).2019
[5].王建春.高中数学教学实践中的问题及解决对策探讨[J].考试与评价.2019
[6].戴志娟.优化提问智慧对话——《用“画线段图”的策略解决问题》的两次教学实践与思考[J].小学教学研究.2019
[7].顾萍.经历数学化活动形成良好数学品格——“解决问题的策略——从条件想起”教学实践与思考[J].小学教学参考.2019
[8].林温冰.“核心素养”教学中数学问题的转变——“用圆柱的体积解决问题”教学实践与思考[J].名师在线.2019
[9].马利民.培养学生解决复杂工程问题的能力的教学实践探索——以《网络规划与设计》课程为例[J].教育现代化.2019
[10].董洁琼.以解决学生写作问题为导向的读后续写讲评教学实践[J].英语学习.2019