陕西省咸阳市永寿县蒿店中学713400
摘要：在初中语文教学中，人物作为小说必不可少的要素，是小说反映社会现实的重要手段之一。因而，把握小说中的主要人物，是小说教学中不可忽视的重要部分。
关键词：小说描写主体
新课程标准下，教学内容对教师的教学方式也提出新的要求。在初中语文教学中，尤其小说部分，大多数学生只倾向于“阅读”而非“鉴赏”，长此以往，学生觉得枯燥、乏味，即使教师付出的再多，教学质量依然不能有效提高。那么如何在小说教学的具体实践中，落实新课程提出的要求，培养学生的文学鉴赏和分析能力，就成为目前教师共同探索的目标。笔者从事语文教学多年，深有感触，语文难教，特别是当讲到小说部分时，课更是难上。因为小说本来就篇幅长，即使节选的，篇幅也是相当的长，要占好几页。课堂上让同学们去阅读，大家都没有耐心读下去，看着看着就睡着了，有的同学竟然干起了别的事情，不是和同桌说话，就是玩手机，搞得课堂上乱糟糟的。每每在这时，我都会大发雷霆，对捣乱课堂纪律的同学一顿狠批，气得我够呛，结果当下课铃声响了，我还没解气，就别说完成教学任务了。对此我思考了很久，怎么能出色地完成小说教学任务呢？课本上所选的小说都是经过教育专家论证后精心挑选的，很有代表性，像中国的四大名著——《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，这些都是我们中华民族优秀的文化遗产，作为21世纪的中国少年有义务了解它们。作为一个教育工作者不能因为同学们没有兴趣，就敷衍塞责，大概讲一下，草草了事。
下一节课就是《西游记》的节选部分——《美猴王出世》。前一天我思考良久，认真地备了课，第二天我胸有成竹地走上讲台：“同学们，每年暑假，中央电视台为全国小朋友准备了一系列的文化大餐，大家猜是什么？”对我这和以往不一样的教学方法，大家先是一愣，接下来纷纷举手，有的说《三国演义》，有的说《水浒传》，有的说《西游记》，还有的说《快乐大本营》等等。“大家说得都很好，那么谁知道中国的四大名著是什么？”同学们又是纷纷举手，我叫起了几个举手的同学，有的回答是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《封神榜》，还有的回答有《射雕英雄传》，引得其他同学哈哈大笑，课堂气氛好不热闹。接下来我给他们做了纠正，又问道：“你们喜欢《西游记》里哪一个人物，又不喜欢谁？”有的说孙悟空，有的说猪八戒，有的说沙和尚，有的说唐僧。接下来我让全班同学四个人一组大声讨论这四个人物形象，并归纳出喜爱或厌恶的理由。这一举措极大地调动了大家的学习积极性，他们迅速地组成了一个个小组，热烈地讨论起来。约莫十分钟的样子，我叫起了各组推选的发言者，他们有的随口发言，有的把代表他们组的观点列在了本子上，照着念。有的说，他喜欢孙悟空，因为孙悟空本领超群，胆大勇敢，爱憎分明，率性而为；有的说喜爱猪八戒，因为他猪态可掬，幽默风趣，有女人缘；有的说他喜欢沙和尚这个角色，因为他忠厚老实，听师傅话，勤勤恳恳。全班同学大部分都不喜欢唐僧这个人，他们说他过于古板，有时候黑白不分，冤枉好人，屡次重犯，气得孙悟空几次离去……联系到我自己对《西游记》的理解，我觉得大家总结得都很好，令我很吃惊。最后我说：“美猴王出世是《西游记》里的精彩片段，想必大家对这一节都有深刻的印象，现在请大家迅速把课文阅读一遍，看一看和电视上的情节有什么不同，并回答黑板上的几个问题。”说着，我把问题写了上去。当我转身对着同学们时，他们一个个低着头，都在认真地看着书……那堂课上得很成功！
纵观古今中外文学领域，小说应该算是所有文学艺术中最“来源于生活，又高于生活”的形式了，尤其是写实类小说。小说家们将生活经历加以修饰，并融入个人情感，最终构成一篇某种意义上虚实相交的作品。也许在一些小说中，作家看似描绘的是一种理想的、虚构的情景，但无论内容多么复杂多么理想，都可以在现实中找到与之相对应的生活素材。鉴于学生的社会阅历还不够丰富，就需要教师对他们进行引导和挖掘，让学生在生活中发现小说，在小说中体验生活。
根据多年的教学实践经验，并结合现在初中学生的年龄特征，笔者认为，要教好语文，让教师教得轻松，学生学得明白，必须做到：
1.抓住青少年的年龄特点，因势利导，教学才有好效果。现在的青少年，他们生活在互联网普及的时代，从这一新媒体上获得了大量的东西，所以对于纸媒体的课本就不屑一顾，照传统教学模式很难吸引他们的注意力。所以从他们喜欢的电视剧入手进行教学，因势利导，教学才取得了意想不到的效果。
2.用新颖的教学方式激发学生的学习兴趣，往往能收到事半功倍的效果。我们经常的教学方式，往往是“填鸭式”的满堂灌，从上课一开始到下课，老师一个人在课堂上表演，学生好像观众，听着听着就睡着了。对此，我们在平时的教学中不妨改变一下方式，给学生一些任务让他们参与进来，这样他们就有任务可干了，教学的效果就能好一点。
3.语文教学也要体现“老师是主导，学生是主体”的教学思想。“分组讨论”就是很好体现这一教学思想的方式。我们不能在教学中包办一切，有时候给学生一些时间让他们去思考，他们一定会提出一些新颖独到的见解，颠覆了我们一些固有的看法。分组讨论，小组不要人过于多，一个组四五个人正好。然后让各组的代表发言。这种教学方法，既体现了学生的主体性，又锻炼了他们的思考能力和口语表达能力。