刘志芳
（青海省海南州同德县九年一贯制学校，青海同德813200）
中图分类号：G632.3文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）10-0180-01
摘要：课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学又是课程实施的主要途径，是落实新理念、新课标，实施新教材的具体场所，是促进师生共同发展的基本载体。小学语文课堂教学的有效性是有效促进学生语文综合素质发展的需要；是深化小学语文教学改革，提高小学语文教学质量的需要。本文从几个方面加以阐述构建有效语文课堂教学之策略。
关键词：有效课堂；达成共识；教学理念；研讨策略
我们认为有效的语文课堂教学过程应该是师生双方都积极参与，共同努力，创造性地圆满实现教学目标的过程。有效的语文课堂是所有语文教师努力追求的目标，它是以课堂教学任务的完成度为取向，能够高效地实现教学目标，能够高效地促进学生语文素养的发展。而现实中的小学语文课堂不少是言之者谆谆，听之者渺渺。“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。我们要让学生学习语文的兴趣，让学生成为语文学习的主人，用智慧和心灵来构建有效的语文课堂。
一、提高兴趣构建有效的语文课堂教学
《语文课程标准》非常强调语文课程的人文性，强调语文是人类文化的重要组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”应该说，语文是学校各学科中学生兴趣最浓厚的，但由于我们的语文教学还在围绕着考试指挥棒转，这样的语文教学往往是学生感兴趣的不教，学生不愿学的必须教、必须学，原因只有一个：那是要考试的内容！学生不应成为考试的机器。尽管他们年龄还小，但他们首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体，尊重人、尊重生命应成为我们语文教学的最高要务！我们不应该坚持教材要学生学习些什么，也不要想当然地替学生作决定该学些什么，更不要说因为要考，你就得好好学习这些。倾听一下学生自己的心声，让他们来决定该学些什么和该怎样学习。让学生成为学习的主人，我们的教学一定会充满生机和活力。
1.提高语文学习兴趣。
提高语文学习兴趣构建有效的语文课堂，必须坚持学生的主体地位。在我们的现实的课堂中，许多老师为了提高学生学习语文的兴趣，往往致力于创设各种生活情境以求贴近学生的生活，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。在这个生态环境中，学生的主体地位是最能体现出来的。也只有将学生放在课堂教学的主体地位上，教师通过有效的引导，学生的学习兴趣才会长盛不衰。有效的语文课堂教学就必须基于学生的真实生活，让学生成为课堂教学的真正的主人。
2.创造语文趣味课堂。
我们强调学生主体性的同时并不排斥教师的主体性，因为课堂教学同样也是教师的生活。因此，将课堂视为师生的生活非常必要。教师要热爱自己的生活——发自内心地热爱语文、热爱语文教学，才会激发起学生对语文学习的兴趣。有效的语文课堂教学应该充满智慧、激情和创造力的。教师的主体性主要体现在如何为学生的主动学习创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导作用，更体现在对语文教学的职业认同和愉悦。只有对语文有兴趣的教师才能创造出有趣味的课堂、培养出对语文有兴趣的学生，也才能使语文课堂高效、充满生机和活力。
二、达成共识构建有效的语文课堂教学
1.学校加大行政听课力度，寻找有效课堂的有效途径
听课采取随堂听课及典型听课相结合的办法，典型听课的对象主要是教改课、公开课、示范课等。学校根据本校的实际制定听课制度，对听课任务作出具体的要求。听课后立即与上课教师一起说课、反馈，。在听课、评课中不断探讨课堂上实施有效教学的有效途径。
2.研讨策略，共同促进有效教学
经过反复研讨有效教学的方式，一致认为：有效教学是预设与生成相互交融的教学方式；是使不同层次的学生各得其所的教学方式；是既重视理解又重视训练的教学方式；是重预习、重质疑的教学方式；是相对较小的成本，获取较大的教学效益的教学方式。在研讨中大家普遍认为：没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。当预设与生成相辅相成、相互交融时，课堂教学才有效的、完美的；而训练到位的重要标志是教学内容的某一点或某几点不断得到强化。
3.确立目标意识考虑目标的可行性
每一位教师都清楚，语文教学的根本是促进学生语文素养的发展，因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现，牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切实可行的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据语文学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出语文学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要在“最近发展区”上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学目标的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。
三、提倡创新构建有效的语文课堂教学
长期以来，人们习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种简单的认知活动，课堂教学离学生的现实生活越来越远，同时也远离了学生的道德生活，远离了学生的情感生活，课堂这个本来最具生命力的地方失去了促进学生创新与发展的生命活力。
创新不是弄些花里胡哨的教学“花招”。它需要教师和学生的开动头脑、放开手脚，师生在教学过程中心与心的真诚交流，在思想的碰撞中闪现的智慧的光芒。一堂课如果只是按部就班地完成了教学任务，就没有闪光点，就不是高效的课堂。要有创新，学生的主动参与思考并进行积极热烈的讨论必不可少，教师的生命力就是点燃这堆熊熊烈火的星星之火，创新的课堂教学其效果必然优于教师讲学生听的被动参与学习状态。
创新的课堂学生不再是被动吸收知识的容器，教学成了唤醒生命的心灵的对话，教学过程成了生命被尊重、被激活、被丰富的过程，课堂成了生命的生成、发展、升华的阵地，这应该就是有效课堂教学的最高境界。
四、提前反馈构建有效的语文课堂教学
构建有效的语文课堂教学，要求教师根据课堂的实际，不断调整自己的教学内容和教学方式，对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，特别是要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源，抓住那转瞬即逝的教育契机，让学生活跃起来，主动参与，主动探究，把学生思维和情感引向深入，以求快速有效地实现教学目标。
要准确的接受学生的反馈信息就需要教师在课堂中要学会倾听。我们往往要求学生上课专心听讲，其实，我们教师在课堂上更需要有一双善于倾听的耳朵。有人曾说:“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高语文课堂教学的有效性，语文教师应该成为学生的最忠实倾听者。不管是学生的朗读还是背诵，也不管是师生的对话还是同学间的讨论，哪怕是学生在下面的窃窃私语，教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听，有了教师的用心的倾听，学生才会仔细倾听教师的讲诉，也才可能有师生之间心灵的沟通和互动，也只有这样才会有高效的语文课堂。构建有效的语文课堂教学的方法和途径有很多，但任何方法都要结合自己学生和教师本身的实际情况，它需要教师用智慧和心灵来实践。我们要通过构建有效的语文课堂，使每个学生在每堂语文课堂上学有所获，使学生无论在知识与能力、过程与方法，还是在情感、态度、价值观都达到培养和发展，促进学生语文素养的全面提升。