山西沁水县城镇初中郑建贞
信息技术的推广和应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式的转化。把教育教学模式与信息技术结合起来，可以提高教育教学质量，尤其是在英语教学方面一改教师过去那种陈旧枯燥的讲授式教学方法，真正体现出了“以学生为主体”。
一、多媒体教学可以开发学生的创造性思维
多媒体课件以心理学、教育学理论为依据，力求符合学生的心理特点和教材的特点。如果我们把多媒体优化组合，就更能充分发挥它深刻的表现力和良好的重视力，使动静结合，视听相兼，为学生提供生动逼真的教学情景和丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，这对英语学习是非常有效的，也是英语教学中必须采用的。在这种环境下，学习者会产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，有利于知识的保持和迁移，促使学生听、读、写等综合语言能力的提高，从而提高学生各方面的素质。
二、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事，他们才会心甘情愿地去做。从初一到初二，随着课本知识结构的不断加深加宽，有些学生会慢慢地觉得力不从心，句型的理解和记忆都比较困难，这时学生最容易丧失信心，减退兴趣。因此，教师在课堂教学中要特别注重在课件设计的选材上注意“新”、“奇”、“趣”，特别注意创设一些情景，以激发学生强烈的求知欲，从而使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。在接受知识的过程中，全面调动学生眼、耳、手、脑等器官，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展技能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。同时，为了激发学生的兴趣，在课件的设计中我想方设法使学生置身于尽可能真实的语言环境中，自然地接受语言的熏陶，直接接触英语国家的文化、风俗习惯，让语言和知识的学习有机地结合起来。
例如，在教“CanIhelpyou?”这个句型时，我设计了几个动作：（1）一个女孩帮老奶奶过马路；（2）一位外国游客到沁水宾馆登记住宿。同学们在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了句型，而且知道了这句话具体使用的语言环境以及它所表达的一些意思和相关的句子的用法。
三、多媒体教学可以增大课堂容量
新教材容量大，要求高，如果利用常规的教学手段很难达到教学目的。而运用多媒体教学，可以取得事倍功半的效果。在此基础上，我设计了这样的授课方案：把整个教学过程分为探索、交流、训练三大板块，适时适量地插入多媒体技术加以辅助，调动学生参与积极性，提高学生的综合能力。
1.设计问题。从以前学过的知识中选择一些新授的基础性知识，设计成形式活泼的题目，让学生回答和书面练习，其目的是为新授课扫清知识上的障碍。还可以根据新授课的要求，给学生提出悬念性的问题，不要求他们急于回答，而是使他们产生解决问题的动机。
2.自由探索。面对新问题，把探索的权利交给学生，不急于给他们提供信息，不急于告诉他们答案。
3.交流提高。学生通过自主探究对新知识有了初步的认识，也就明白了自己的疑虑，这样就可以交流了。交流的形式可以是师生交流、生生交流，交流后提出各自的见解，最后汇总出正确答案。
4.强化训练。课堂上运用多媒体教学手段，节省了授课时间，这样就可以留出大量的时间让学生在课堂上练习，我也常常编一些典型题目进行强化训练。
使用多媒体的目的就是为了促进学生主动学习。因此，在运用多媒体辅助教学的过程中，一定要突出学生的“学”。教师的“教”，是为了帮助学生的“学”。在教学过程中，我们一定要开发出更好的、更有实用价值的软件，有利于课堂教学质量的提高，有助于促进学生学习的主动性，从而提高英语教学质量。