导读:本文包含了紫金模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“紫金模式”,资源配置,校企合作,产教融合
紫金模式论文文献综述
钟明春,刘名远,林永新[1]（2019）在《校企合作何以可能——以福州大学“紫金模式”为例》一文中研究指出在国家相关政策的大力支持下,高校与企业之间的合作越来越多,取得了显着成效。然而,高校与企业之间合作出发点不同、利益诉求不同,在资源优化与配置等方面还存在一些问题,制约了校企合作的深入发展。福州大学与紫金矿业集团搭建了紫金矿业学院这一校企合作平台,通过资源优化与整合,在产教融合、校企合作及科学研究等方面创造了互利共赢的局面,并总结出了校企合作育人新模式——紫金模式,为相关利益主体完善校企合作制度政策提供了参考。(本文来源于《中国高校科技》期刊2019年04期）
陈波,黄丽亚,陈英,彭向东[2]（2018）在《“紫金模式”下,紧跟“新工科”的步伐——以紫金矿业学院矿物加工工程专业生产实习为例》一文中研究指出新经济和"新工科"背景下,"紫金模式"的内涵发生了新的变化。以紫金矿业学院矿物加工工程专业生产实习为例,从校企联合制定生产实习基地的运行制度、校企联合制定生产实习教学大纲、校企联合制定生产实习内容及校企联合保证生产实习扎实运行等几个方面阐述矿物加工工程专业生产实习的变革。企业的参与带来了人才培养教育思想与理念的转变,这种转变在达到学生生产实习目的的同时,着重培养学生的工程实践能力、创新能力、综合能力,使之拥有广阔的国际视野、开放的意识、服务社会的职业道德,能够综合理解和运用有关矿物加工工程理论与技术方法,为他们在新经济形势下主动适应新技术、新产业、新经济发展奠定坚实的基础。(本文来源于《大学教育》期刊2018年12期）
崔芬丽[3]（2018）在《网格化管理的“紫金模式”》一文中研究指出2018年，江苏紫金农商银行制定“网格化升级行动”方案，其网格化管理思路与农村社区网格化治理理念不谋而合。早在2016年，该行围绕普惠金融总要求，对区域内的金融需求进行“格内”处理，摸索打造差异化、特色化、品牌化的网格化管理的“紫金模式”。(本文来源于《中华合作时报》期刊2018-10-26）
库建刚,晏全香,王志刚,刘金艳,余新明[4]（2018）在《“紫金模式”下企业“工程型”教师的激励机制及可持续性研究》一文中研究指出我国企业"工程型"教师队伍的现状与高等工程教育培养未来工程师的目标存在巨大差距。目前,由于未能建立起行之有效的企业"工程型"教师的激励机制来保证企业"工程型"教师队伍的可持续性,导致企业"工程型"教师在岗情况很不乐观,这将极大地阻碍我国高等工程教育的长远发展。本文结合"紫金模式"下企业"工程型"教师的培养与管理方法,提出对企业"工程型"教师的激励机制,为参与高等工程教育的相关院校提供有益的借鉴。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年36期）
库建刚,刘金艳,李爱民,邓荣东,印万忠[5]（2018）在《“紫金模式”、卓越计划及专业认证之实践体系的对比——以福州大学紫金矿业学院为例》一文中研究指出工程型人才的培养是当前本科院校的一项重要任务,而工程型人才培养的瓶颈是实践教学体系的不完善。本文以福州大学紫金矿业学院在实施"紫金模式"过程中对实践体系的持续改进为素材,结合近几年在高等教育界产生重大影响的"卓越工程师教育培养计划"和"工程教育本科专业认证"对实践体系的要求进行比较,探讨高等教育在工程实践体系方面取得的成效,为工科专业实践教学的改进提供借鉴。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年35期）
楼晓明,岳丹[6]（2018）在《“紫金模式”下凿岩爆破课程教学探索与实践》一文中研究指出"紫金模式"下凿岩爆破课程教学的目的是培养理论、实践和设计能力强,并能适应经济社会发展需要的高级爆破工程师型技术人才。针对凿岩爆破课程教学环节的特点及目前普遍存在的问题,从提升学生收集信息能力和创新能力、改善凿岩爆破课堂教学的生动和可操作性、建设爆破实验室和实践教学基地、提高学生凿岩爆破技术方案的设计能力四方面,提出"紫金模式"下凿岩爆破课程教学的思路及实践,并分析了面临的问题和下一步教学工作的重点。(本文来源于《大学教育》期刊2018年06期）
郑璜,王忆希[7]（2016）在《“紫金模式”如何不“褪色”？》一文中研究指出去年底揭晓的第四届全国教育改革创新典型案例推选活动中，福州大学的“‘紫金模式’：校企共同体办学培养创新人才”跻身30个全国教育改革创新典型案例优秀奖项，成为我省教育系统唯一获奖案例。然而随着全球矿业形势下滑，被证明成功的“紫金模式”也面临挑战。(本文来源于《福建日报》期刊2016-02-15）
谢其锋,刘羽,王少怀,肖爱芳[8]（2015）在《“紫金模式”下资源勘查工程专业生产实践模式的改革与探索研究》一文中研究指出生产实践实习是紫金矿业学院资源勘查工程专业第六学期开展的重要专业教学和实践活动。本文将探讨本专业矿山生产实践的实习模式、改革途径和实习内容等方面,认为需要加强企业指导和专业教学的紧密联系,以实践实习为契机,以全面推动专业生产实践为目标,在不断的探索中寻求更佳合理的实习目的、调整优化各个实习阶段的任务、配置合理的实习内容、完善已有教学模式以及建设完善实习基地等内容,切实有效地加强实践教学环节。(本文来源于《中国地质教育》期刊2015年04期）
姜秀玲[9]（2015）在《浅谈“紫金模式”下的团委建设工作》一文中研究指出上杭教学基地作为"紫金模式"的重要特色之一,也是福州大学紫金矿业学院的重要特色之一;本文通过分析上杭教学基地的独特性探讨了"紫金模式"下的团委建设问题,并针对这些问题,提出了可行的应对策略。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2015年09期）
彭向东,刘羽,黎敦朋[10]（2014）在《“紫金模式”下资源勘查工程专业本科生企业培养方案框架体系与运行机制》一文中研究指出福州大学紫金矿业学院依据"由企业支持办学建设、参与办学过程、检验办学成效"的运行与管理机制的"紫金模式",确定本科生的第六学期教学活动在上杭教学实践基地运行,主要由"工程实践型"企业教师承担的专业必修课、选修课和专业实习与实践以及课程设计等组成。已经组建的一支热爱教学工作、理论基础扎实、实践经验丰富、熟悉教学管理要求的企业"工程实践型"教师团队,在各教学环节中发挥了重要的互补作用。企业培养环节下一步需要加大基地的软件实力建设,努力提高"工程实践型"教师的教学水平与教学研究能力,面对新一轮国家战略调整对地矿行业的冲击,不断拓展企业实践的方向与合作企业范围,保障人才培养质量与学生就业的广适性。(本文来源于《中国地质教育》期刊2014年04期）
紫金模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新经济和"新工科"背景下,"紫金模式"的内涵发生了新的变化。以紫金矿业学院矿物加工工程专业生产实习为例,从校企联合制定生产实习基地的运行制度、校企联合制定生产实习教学大纲、校企联合制定生产实习内容及校企联合保证生产实习扎实运行等几个方面阐述矿物加工工程专业生产实习的变革。企业的参与带来了人才培养教育思想与理念的转变,这种转变在达到学生生产实习目的的同时,着重培养学生的工程实践能力、创新能力、综合能力,使之拥有广阔的国际视野、开放的意识、服务社会的职业道德,能够综合理解和运用有关矿物加工工程理论与技术方法,为他们在新经济形势下主动适应新技术、新产业、新经济发展奠定坚实的基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
紫金模式论文参考文献
[1].钟明春,刘名远,林永新.校企合作何以可能——以福州大学“紫金模式”为例[J].中国高校科技.2019
[2].陈波,黄丽亚,陈英,彭向东.“紫金模式”下,紧跟“新工科”的步伐——以紫金矿业学院矿物加工工程专业生产实习为例[J].大学教育.2018
[3].崔芬丽.网格化管理的“紫金模式”[N].中华合作时报.2018
[4].库建刚,晏全香,王志刚,刘金艳,余新明.“紫金模式”下企业“工程型”教师的激励机制及可持续性研究[J].教育教学论坛.2018
[5].库建刚,刘金艳,李爱民,邓荣东,印万忠.“紫金模式”、卓越计划及专业认证之实践体系的对比——以福州大学紫金矿业学院为例[J].教育教学论坛.2018
[6].楼晓明,岳丹.“紫金模式”下凿岩爆破课程教学探索与实践[J].大学教育.2018
[7].郑璜,王忆希.“紫金模式”如何不“褪色”？[N].福建日报.2016
[8].谢其锋,刘羽,王少怀,肖爱芳.“紫金模式”下资源勘查工程专业生产实践模式的改革与探索研究[J].中国地质教育.2015
[9].姜秀玲.浅谈“紫金模式”下的团委建设工作[J].佳木斯职业学院学报.2015
[10].彭向东,刘羽,黎敦朋.“紫金模式”下资源勘查工程专业本科生企业培养方案框架体系与运行机制[J].中国地质教育.2014