导读:本文包含了高校篮球公体课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:翻转课堂,篮球教学,教学目标
高校篮球公体课论文文献综述
徐峰[1]（2019）在《翻转课堂教学在高校篮球公体课中教学目标完成情况的实验研究》一文中研究指出随着信息技术的迅速发展和大学体育教学改革的不断深入,以微视频为教学媒介的翻转课堂教学也渐渐被大家所了解,而翻转课堂是一种结合了现代科技的新的教学方式,学生通过电脑或手机软件,以微视频为媒介在课前完成体育教学中技术技能的学习,于课中完成技术技能的优化和训练,这样就极大的节省了老师统一讲解示范的时间,从而有更多的时间给予学生个性化指导。本文以翻转课堂在高校篮球公体课中教学目标完成情况为研究对象,并以上海师范大学2018级篮球公体课两个班级40名女生为实验对象,进行为期9周的教学实验,应用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法进行分析和研究,实验结果显示:在实验前翻转课堂教学下实验班学生与传统教学方式下对照班学生的体育锻炼态度(行为态度的p值为0.658,目标态度的p值为0.062,行为认知的p值为0.544,行为意向的p值为0.528),体育学习兴趣(积极性的p值为0.312,消极性的p值为0.365,技能学习的p值为0.937,课余活动的p值为0.105,体育关注度的p值为0.172),篮球专项素质(撤滑步的p值为0.640,折返跑的p值为0.541),篮球专项技能(胸前传接球的p值为0.804,1分钟定点投篮的p值为0.629,1分钟叁分线往返上篮的p值为0.735)均无显着性差异(p>0.05),经过为期9周的教学实验后,两个班级学生的体育锻炼态度(行为态度的p值为0.024,目标态度的p值为0.012,行为认知的p值为0.004,行为意向的p值为0.000),体育学习兴趣(积极性的p值为0.016,消极性的p值为0.001,技能学习的p值为0.007,课余活动的p值为0.000,体育关注度的p值为0.017),篮球专项素质(撤滑步的p值为0.043,折返跑的p值为0.035),篮球专项技能(胸前传接球的p值为0.028,1分钟定点投篮的p值为0.032,1分钟叁分线往返上篮的p值为0.040)均有显着性差异(p<0.05),而实验班和对照班学生综合成绩的p值为0.007,(p<0.05),说明两个班级学生的综合成绩也存在显着性差异。通过观察,发现翻转课堂教学下实验班学生的体育锻炼态度,体育学习兴趣,专项素质和专项技能提升幅度更明显,且实验班学生的综合成绩要好于对照班。最后得出以下结论:(1)翻转课堂教学改善了学生体育锻炼态度,(2)翻转课堂教学改善了学生体育学习兴趣,(3)翻转课堂教学提高了学生的篮球专项素质,(4)翻转课堂教学提高了学生的篮球专项技能,(5)翻转课堂教学提高了学生的综合成绩,(6)翻转课堂教学较传统教学改善了教学目标的完成情况。对翻转课堂在高校篮球公体课中的教学实验中提出以下建议:(1)严格按照实验流程进行教学实验,减少实验误差,(2)根据教学内容制作完备的翻转课堂教学流程,(3)合理选择教学资源,制作教学短片,(4)尽快使学生适应翻转课堂教学,提高上课效率,(5)落实翻转课堂教学,不能只注重形式。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-03-01）
曾静[2]（2017）在《“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的研究探讨》一文中研究指出高校大学生作为社会主要的储备力量,其身体健康水平和综合素质发展状态,一向是我国高等教育关注的重要内容。随着我国高等教育改革工作的不断深入,高校篮球教学的教学理念和教学模式发生了巨大的变化,学生的教学主体地位愈发突出,学生个人综合素质的提升以及体育意识的培养受到了越来越广泛的关注,相应提高了对于高校篮球教学的实际要求。这种背景下,传统的高校篮球教学模式表现出较明显的不适应性和局限性,笔者从高校篮球公体课入手,结合自身教学经验,就"小群体"体育教学模式的教学应用,发表几点看法,以供相关教师参考。(本文来源于《才智》期刊2017年26期）
刘巍,董博宇[3]（2017）在《高校体育课程“翻转”教学模式研究——以青岛农业大学篮球公体课为例》一文中研究指出该文从高校体育教学的弊端出发,以青岛农业大学篮球公体课为例,初步探讨"翻转教学"在体育教学过程中的设计和应用,并提出在运用过程中需要注意的一些基本问题。通过实践和探索,希望能为高校体育教学课程改革提供借鉴和参考。(本文来源于《当代体育科技》期刊2017年14期）
孟捷[4]（2017）在《高校公体课篮球教学中实施异步教学法的实验研究》一文中研究指出运用文献资料法、实验法、数理统计法和逻辑分析法等,对高校篮球课实施"异步教学法"的教学效果进行研究,旨在为提高高校篮球课的教学质量提供参考。(本文来源于《辽宁体育科技》期刊2017年01期）
华俭[5]（2016）在《“小群体”体育教学方式在高校篮球公体课教学中的应用分析》一文中研究指出随着教育教学体制改革的不断进行,素质教育的教学模式已经深入到我国教育教学工作当中,而高校的体育教学工作对于学生身体素质的提升有着极其重要的影响,篮球教学作为高校体育教学中的重要组成部分,传统的教学模式在高校篮球公体课中的弊端日益显现,影响了篮球教学质量的提升。随着"小群体"体育教学模式的出现及应用,使得高校篮球公体课的教学方式发生了转变,极大地提高了学生课堂参与的热情,使得教育教学质量得到了明显(本文来源于《学子(理论版)》期刊2016年03期）
陈思宇[6]（2015）在《“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的研究》一文中研究指出在高校体育教学工作中运用"小群体"教学模式符合高校体育课的教学改革与发展方向,"小群体"教学模式运用在高校体育教学里对提升高校体育教学质量具有重要积极作用。本文主要论述了"小群体"体育教学模式、"小群体"体育教学模式的特征、"小群体"教学模式在高校体育教学中的运用。(本文来源于《运动》期刊2015年01期）
翟欢[7]（2014）在《“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用研究》一文中研究指出"小群体"体育教学模式相对于传统的体育教学模式来说,更能凸显学生的主体地位和学习积极性、群体意识与合作精神。运用文献资料法、实验法和数理统计法、心理测量等研究方法,论述了"小群体"体育教学模式在高校篮球公共体育课教学中的应用以及对大学生的各个方面的影响,结果显示,实验组大学生比对照组在学习技术成绩、学生社会适应能力、学生人际交往能力、学生主动性等方面效果更为明显;并针对"小群体"体育教学模式的现状提出了相应的发展对策。(本文来源于《湖北体育科技》期刊2014年11期）
向荷璇,彭丽英[8]（2014）在《贵阳普通高校篮球公体课教师师资队伍现状研究》一文中研究指出本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等,对贵阳市高校公体课篮球教师的师资现状进行研究。本研究发现:贵阳市高校篮球选修课任课教师出现年轻化趋势,教师职称比例偏低,教师队伍中大多以女教师为主。教师科研能力较弱,科研成果少,发布论文数不均,教师进修机会少,教学方法多以传统教学方法为主。针对此,本研究提出了相关政策和建议。(本文来源于《现代交际》期刊2014年11期）
李志灏[9]（2014）在《高校公体课篮球教学改革刍议》一文中研究指出在高校,篮球运动凭借其独特的魅力,早已成为高校学生最受欢迎的运动项目之一,因此也是高校体育课程改革的热点。为使篮球运动更好的在高校发展,本文在高校公体课中的实践的基础上,深刻分析了高校公体课篮球教学存在的问题,并针对其在教学中存在的问题,提出了篮球教学改革的相关建议和对策。(本文来源于《才智》期刊2014年07期）
蒋建忠[10]（2010）在《小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究》一文中研究指出合作学习是20世纪70年代率先兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的社会心理气氛,促进学生间的相互交流、共同发展、运动技能的掌握,形成良好的非认知心理品质等方面都起到十分积极、有效的推动作用。20世纪80年代末、90年代初开始,我国才出现了合作学习的研究与试验,随即在全国范围内广泛开展,特别是近几年来,合作学习已成为一种重要的课堂学习方法。国务院关于基础教育课程改革与发展中明确提出：“鼓励合作学习,促进学生间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”。为了进一步贯彻落实新一轮《体育与健康》课程标准,本文在承认个体差异的基础上,提出在高校公体课篮球基本技术的教学中应用小组合作学练法。利用体育教学的特殊性,结合小组合作学习的优势,就泰州市高校公体课篮球基本技术教学中小组合作学习的分组、教学实践组织、评价、可行性等方面进行理论探讨和实践研究。实验对象为南京理工大学泰州科技学院09级学生(共96名)两个班的学生为被试者,进行了连续16周的小组合作学习的教学实践。同时利用文献资料法、教学实践法、问卷调查法、数理统计法等方法,说明小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中能够改善学生成绩的进步情况,这对于提高学生的学习自信心具有极其重要的意义。同时,通过在教学过程中不断交流与合作,学生的合作能力也有所提高,对于大学生自主学习的能力也有了一定的帮助。通过一学期小组合作学习和收集相关数据,本研究发现,在目前泰州市高校公体课篮球基本技术教学中,小组合作学练法的实施是可行和有效的,它使得学习者在学习过程中个性得到进一步张扬,自主学习的能力有了进一步的提高,同时学生更好地掌握篮球基本技术。另外,在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中应用小组合作学练法还存在着一些不足,将在今后的教学实践和研究中不断的深入,争取将小组合作学练法的优势和体育教学的特点更好的结合起来,让双方的优势在我们的篮球基本技术教学中发挥得淋漓尽致。(本文来源于《华东师范大学》期刊2010-10-01）
高校篮球公体课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高校大学生作为社会主要的储备力量,其身体健康水平和综合素质发展状态,一向是我国高等教育关注的重要内容。随着我国高等教育改革工作的不断深入,高校篮球教学的教学理念和教学模式发生了巨大的变化,学生的教学主体地位愈发突出,学生个人综合素质的提升以及体育意识的培养受到了越来越广泛的关注,相应提高了对于高校篮球教学的实际要求。这种背景下,传统的高校篮球教学模式表现出较明显的不适应性和局限性,笔者从高校篮球公体课入手,结合自身教学经验,就"小群体"体育教学模式的教学应用,发表几点看法,以供相关教师参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高校篮球公体课论文参考文献
[1].徐峰.翻转课堂教学在高校篮球公体课中教学目标完成情况的实验研究[D].上海师范大学.2019
[2].曾静.“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的研究探讨[J].才智.2017
[3].刘巍,董博宇.高校体育课程“翻转”教学模式研究——以青岛农业大学篮球公体课为例[J].当代体育科技.2017
[4].孟捷.高校公体课篮球教学中实施异步教学法的实验研究[J].辽宁体育科技.2017
[5].华俭.“小群体”体育教学方式在高校篮球公体课教学中的应用分析[J].学子(理论版).2016
[6].陈思宇.“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的研究[J].运动.2015
[7].翟欢.“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用研究[J].湖北体育科技.2014
[8].向荷璇,彭丽英.贵阳普通高校篮球公体课教师师资队伍现状研究[J].现代交际.2014
[9].李志灏.高校公体课篮球教学改革刍议[J].才智.2014
[10].蒋建忠.小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究[D].华东师范大学.2010