朱翠华南京紫东实验学校
任务型阅读是应《中学英语课程标准》的要求而设的一种题型。任务型阅读旨在有利于学生学习英语知识、发展语言技能，促使学生带着相关的“任务”去阅读所给材料，获取、处理和使用相关信息，提高学生的阅读理解、分析理解、逻辑理解及社会生活的综合运用能力、实际语言运用能力和用英语解决日常生活实际问题的能力。上述信息告诉我们；（1）任务型教学能够充分体现新课程英语教学的关注学习过程和方法的理念；（2）任务型阅读教学是英语实践教学活动的重要体现,让学生在探究完成英语阅读的过程中，不断提高知识和技能；（3）任务型阅读是学生进行自主阅读和主动探究的重要学习途径。在英语教学中运用任务型教学模式，不仅有利于提高英语阅读教学的有效性，还能够让学生在此过程中提高综合语言运用技能。
一、设计合理的阅读学习目标，为任务型阅读明确方向
新课程英语教学认为，关注学生的学习过程和方法，培养学生正确的情感态度和审美价值观是教学不可缺少的三维目标。正是基于以上的认识，笔者以为，在英语阅读教学中，教师应该设计合理的阅读教学目标，一方面，能够为学生的任务型阅读指引前进的方向，做到有的放矢地阅读，提高实效性。另一方面，能够为学生的自主阅读和主动探究提供目标要求，促进任务阅读的顺利开展。
笔者认为，在英语阅读教学中设计合理的阅读学习目标，主要体现在：（1）制定合理的整体阅读教学目标，以培养学生的整体阅读理解感悟能力；（2）注重基础知识和基本技能的目标设计，让不同层次的学生在阅读理解的过程中都能有所收获和发展；（3）注重情感目标的设计，让学生在阅读理解的过程中能够激起自身的情感思维，引起共鸣；（4）拓展延伸阅读目标，即让学生在阅读理解的过程中能够对文本内容有所升华和提高。
二、注重阅读探究过程，提高任务阅读的有效性
英语阅读过程是学生学习英语的关键,也是完成任务的核心。笔者以为，英语阅读教学的重点就在于注重阅读探究过程。这样，一方面，能帮助学生加深对文本内容的理解感悟，另一方面，能培养学生多样化的阅读学习思维。
在英语阅读教学中，注重阅读探究过程，提高任务阅读的有效性，主要表现在:（1）鼓励学生尝试和探索运用多元化的阅读学习方法进行理解感悟；（2）注重自主阅读和主动探究的习惯培养，提高阅读的效果和质量；（3）鼓励学生运用同桌讨论、小组合作探究等多样化的方法阅读。
三、借助阅读学习反思，积累阅读技能
学习反思能够有助于提高学生的英语阅读理解水平,在完成阅读任务后，应该进行反思。这样的学习模式，不仅能够帮助学生更好地总结在阅读学习中所产生的失误，还能够使学生及时调整学习策略，提高阅读理解水平。笔者以为，阅读学习反思应该体现在：（1）反思阅读任务学习过程，以便提高阅读理解水平；（2）反思阅读学习方法，养成良好的阅读学习习惯；（3）反思阅读理解的拓展延伸，鼓励学生尝试和探索运用适当的表现方式来表现自身的阅读学习成果。
四、对任务型阅读教学的几点思考
（1）任务型阅读教学与其他教学方法相比较，需要教师花费更多的时间备课，而完成学习任务同样需要占用大量的课堂时间。从短期看，学生的阅读成绩提高不如用传统的教学方法来得快。因此，教师要更新观念，合理安排教学进度，正确处理能力培养与教学成绩的关系，坚持不懈地进行创新和实践，让任务型阅读教学在英语教学的园地上焕发出蓬勃的生机。
（2）任务型阅读教学要求具有可操作性，而教师对任务的系统性和延续性难以把握。如果任务太难，难免会过分强调语言的流利性，而忽视语言的正确性；反之，如果任务太容易，缺乏挑战性和新鲜感，就会使学生失去兴趣。因此，教师要使任务难易程度适中，并针对不同英语程度的学生提出不同的要求，力争使全体学生有所提高，使阅读教学收到实效。
综上所言，运用任务型阅读教学思维模式，一方面，能够体现新课程英语教学的关注学生学习过程和方法的理念，有助于阅读教学活动的顺利开展，另一方面，能够激活学生的学习主体性地位和作用，促进学生阅读技能水平不断提高。教师要通过研读和分析《考试说明》，训练和指导这一题型，掌握解题规律和技巧，从日常教学入手进行策略培养，逐步提高学生的阅读能力。