山东省淄博市淄川区昆仑镇磁村实验小学255100
小学阶段的学生年龄处于6-11岁，这个年龄段的孩子基本是身心发展处于关键时期的少年儿童，他们在家庭、学校都处于想要独立但又无法独立，处处依赖的状态中，对于这个阶段的孩子，小学教育教学不能简单地关注其知识掌握程度与考试分数的高低，更重要的是培养学生对学习的兴趣，从而刺激其学习积极性，更好地发挥主观能动性，主动学习，并从思想情感上引导学生。情感教学作为小学教育教学中重要的组成部分，如何在小学教育中更好地开展情感教学，对于学生未来的发展有着重要的现实意义。
一、情感教育对小学教学的重要意义
1.有利于促进小学生的全面健康发展。小学阶段的学生思想和心理尚不成熟，很容易受到外部环境的影响，在小学教育教学中开展情感教学，不仅能够促进学生个体的全面健康发展，还能实现小学生认知学习能力的不断发展。情感教学与认知教学是配合开展的，二者相互协调。
2.有利于小学生正确的人生观和价值观的形成。一个人的人生观和价值观直接影响到他的行为和思想，而小学阶段正是一个人人生观、价值观形成的关键时期，需要通过家庭教育与学校教育进行引导，而情感教学对学生的思想情感引导起着重要的作用，无论是对道德感、集体感、荣誉感还是人生观、价值观，都发挥着重要作用。
3.有利于培养小学生的自主学习能力。自主学习意义重大，它能够使学生的主体作用得到充分发挥，如果学生在小学阶段就能形成自主学习能力，无疑为学生未来的学习生活奠定基础。而情感教学的一个重要教育目标就是培养学生的自主学习能力，对于小学阶段的学生来说，自主学习正是他们所欠缺的，通过情感教学改变小学生不正确的学习态度，培养其学习兴趣，调动学生的学习积极性，能在一定程度上促进小学生自主学习能力的培养。
二、情感教育在小学教学中的具体运用策略
1.教师要掌握小学生的特点，学会与学生平等相处。教师肩负着教书育人的历史性任务，致力于教育指导学生，古往今来不论是在社会上还是在学生心目中都有着崇高的地位，但事实上，教师与学生在教学中的地位应该是平等的，教师不能以高高在上的姿态对待学生，更不能因为自身阅历丰富而看不起学生，需要学会处理与学生的关系，拉近彼此之间的距离，做学生的朋友，而不仅仅是长者，在平等的位置与学生进行情感交流。同时在交流过程中教师要注意辅以激励教育，在了解学生个人特性的基础上，鼓励学生，有针对性地开展情感激励教学，以激发他们的自信心，更好地开展自主学习。
2.教师要积极创建良好的情感教学环境和氛围。在情感教学中，有必要创建一个良好的情感教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，这不仅能使学生在轻松的状态中接受知识，提高学习效率，还能让学生更好地放松自己，在课堂上敞开心扉，与教师进行深入的情感交流，为情感教学创造环境、提供条件。情感教学环境的创建是教师有效开展情感教学的前提条件，在良好的情感教学环境中，教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导，帮助学生树立积极向上的人生观、价值观，形成良好的审美情趣，引起学生情感上的共鸣，真正让学生在课堂上获得真实而具体的情感体验。
3.努力探索师生互动交流的情感授课方式。在小学课堂教学过程中，教师需要紧扣教学大纲，密切联系学生的实际生活，努力探索师生互动交流的情感授课方式，在拉近师生关系的同时，为情感教学的开展做好准备工作。情感授课对情感教学而言是教师陶冶学生思想情感的过程，科学、合理的授课方式，不仅能将注意力容易分散的小学生带回课堂，引起学生与教师情感上的共鸣与交流，继而通过教师适时的引导，使学生充分发挥学习的主动性及创造性，通过这种师生的有效配合，更好地完成既定学习目标，达到使学生熟练掌握所学知识的全面发展目标。例如，教师在课前做好准备工作，充分了解班上每位学生的性格与家庭背景，对于性格比较内向的孩子，鼓励其积极举手回答问题，即使回答错误，也需要进行鼓励表扬，帮助其树立自信心。
4.搭建和学生家长的沟通桥梁，做好情感沟通和交流工作。父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对学生产生的影响不可估量，对于学校教育而言，家庭教育是一项重要的补充，因此在小学教育教学中，教师要做的不仅仅是在课堂中开展情感教学，还要积极搭建与学生家长之间的沟通桥梁，保持与家长的有效交流，及时了解学生的思想和心理动态，争取家长配合，做好学生的情感教育工作，同时还能在具体教学中合理地运用情感来教导学生。例如，教师在获得家长的理解与支持后，可以建议学生帮助家长做家务，还可以要求学生和家长在家一起收看教育类视频或者讲座，如《美丽的大脚》、《百善孝为先》等，在唤醒学生内心深处的真善美的同时，引导学生家长进行思考，反省自身家庭教育是否存在误区，这不仅能密切家庭亲子关系，使家长和学生学会互相理解和尊重，还能让家长学会如何与孩子进行有效沟通，实现学校教育与家庭教育的统一，双管齐下，有效引导学生的思想情感。
5.积极开展校园文化建设，为情感教学营造良好氛围。久居兰室而不闻其香，环境对一个人的影响是潜移默化的，特别对年龄比较小的小学生来说，良好的环境不仅能有效培养学生的学习兴趣，还能进一步加强师生、学生间的情感交流，影响更为重大。在开展情感教学的过程中需要重视校园文化环境的影响，充分利用环境来补充教学中的不足，积极开展校园文化建设，努力为学生学习营造积极向上的人文校园环境，帮助学生形成积极健康的思想和观念。