（安庆师范大学外国语学院，安徽安庆246133）
基金项目：2017年安徽省级质量工程项目教研项目“泛在化学习背景下基础英语教学翻转课堂模式的研究与实践”(项目号:2017jyxm0303)；
安徽省高校人文社会科学研究项目重点项目“英汉教育隐喻认知研究”（项目号：SK2018A0315）
摘要：随着我国的互联网技术和多媒体信息技术不断地发展和创新，在教育教学领域，传统的单纯靠教师传授知识的方式逐步转向学生多渠道自主学习的泛在化模式。在当今的英语教学中，翻转课程理论被认可并广泛地应用。而泛在化学习模式是一种新型的具有创新意义的教学方式，可以有效利用互联网上的各种教学资源，可以促使学生更加主动地学习，更加具有开拓创新意识，能够更好地理解和掌握知识。因此，为了培养出符合时代发展的新型复合人才，在英语教学课程中，我们要加强探究泛在化学习环境下的基础英语课程的翻转模式的应用。
关键词：泛在化；基础英语课程；翻转模式
泛在化教育是一种基于网络化的教育方式，教师和学生可以通过网络教育教学平台进行实时的互动和沟通，学生可以通过网络主动的去搜索自己想要学习的内容，弥补自己学习过程中的短板和不足，教师也可以利用平台动态地掌握学生的学习情况,并对学生进行针对性的指导，使学生更加透彻地理解和掌握所学的知识，实现知识内化和深化[1]。基础英语教育是一个长久持续的过程。在这个过程中，不仅要注重教学课程的授课内容的设计，还要引导学生主动地去学习，利用手机、计算机或平板电脑等各种设备，去探索学习方法和学习内容。翻转课程教学模式的实行，可以促进学生课后积极地学习，并通过计算机获取自己想要的技能和知识。这种学习方法，不仅可以让英语学习资源更丰富，学习方式多渠道化，还能培养学生学会利用网络和计算机查找资料和各种学习资源。
一、泛在化学习环境的内涵和意义
（一）泛在化学习环境的内涵
泛在化学习是利用现代发达的网络信息技术，利用手机和计算机等其他终端设备，从而进行随时随地的学习和交流，使学习方式不再仅仅局限于学校的课堂，打破了传统的依靠老师传授知识的方式。泛在化学习环境的学习目标在于培养学生学习的主动性和全面性，使学习知识不再枯燥和乏味。英语学习过程是缓慢的，语法和语感的培养更是持久和长期，学好英语仅仅依靠课堂的老师教授是不能满足的。因此，在英语教学过程中，更加需要利用泛在化的学习方式，随时随地练习英语发音、背诵单词、训练英语听力等，不断提高英语各项技能。
（二）泛在化学习环境对英语学习的意义
泛在化学习可以使英语学习不再依靠传统的教学方式，将泛在化学习环境与翻转课堂深度融合[2]，可以使英语学习和各项能力的提升不再困难。英语学习讲究多读多背多听，泛在化学习是一种多渠道的学习方式，可以实现英语学习的多样化。传统的课堂英语教学在对听说读写技能的训练和语法单词的教授方面都比较单一和枯燥，课堂上的教学内容比较局限，不能更好地促进学生对英语学习的兴趣和主动性，而泛在化学习克服了这种缺陷，使学生学习英语的方式更加快捷和丰富。网络教育中的多样化选择和结合情景模式的视频教学，能够使学生更深刻地理解英语学习，并能够轻松的掌握学习英语的方法。
二、基础英语课程翻转模式的概念
在基础英语课程教学过程中，翻转模式是适应时代发展而提出来的适合学生全面发展的一种课堂模式。翻转模式的关键在于前端分析、在线活动设计、课堂活动设计和多元评价设计四个阶段进行模式构建[3]。翻转模式是将课堂和课外的内容进行互换，教师将课堂内容设计具有自由的学习氛围，教师和学生可以互动和交流沟通，探讨学习方法以及学习过程中的难题。学生将课外时间作为自己的学习探索时间，利用学习工具和网络，进行自由的学习和理解。翻转模式是基于国家推行的新课程改革思想的教育教学方式，对培养学生的综合素质和全面发展具有重要意义。
三、在泛在化学习环境下基础英语课程翻转模式的建立方法
（一）在基础英语课堂中建立多媒体网络信息教育平台
在基础英语课堂中利用网络信息技术，在教室中配置多媒体教学设施，同时对英语教师进行多媒体技术的培训和考核，使多媒体网络教育的概念深入教师的教学理念中，促使传统教育和学习向移动化、碎片化、微型化转变[4]。基础英语教学中，要建立起基于网络信息化的教育平台，教师可以在平台上进行实时的观察学生的口语练习和听力练习及测试情况，并根据综合成绩，针对性的制定教学内容。目前，在国内的各大高校中，多媒体英语教学已经得到广泛应用，对提高学生的英语水平具有十分明显的作用。
多媒体教育平台是目前国内最为普及的网络信息化教育教学工具，学校的多媒体网络教育平台，应对学生进行全面的开放，学生可以利用课余时间进行上机学习，多媒体平台中保留的学生的英语练习记录，方便教师掌握学生的学习情况，也便于学生可以在课堂上和老师进行进一步的交流。
（二）在基础英语课堂中督促学生自主的学习和探究
英语学习不仅要求教师学会适当的引导和设计出优质的教学课程，还需要泛在学习下大学生知识管理网络化模式构建[5]。泛在化学习方式下，要建立学生知识的管理网络化模式，督促学生在英语学习中具有更大的动力和目标。在课堂教学中，英语教师要熟练使用多媒体技术，在课堂上为学生提供更多的英语学习资源库和链接，以及一些优质的英语学习动画和电影，积极地引导学生对英语学习的热情，避免了课堂英语学习的枯燥性和抽象性，从而可以促进学生主动地探究和学习英语。在课堂上教师还可以利用课堂讨论等方式，激发学生的发散性思维，不仅有助于学生对英语的兴趣还可以培养学生创新精神和能力。教师在课堂上对学生的学习任务进行测试，从而掌握学生的学习情况。
（三）在基础英语课程中引导学生课后积极的探索和主动学习
泛在化背景下的教学翻转模式主要目的在于引导学生在课后能够自主创新地学习。在基础英语课程教学中，教师要通过网络手段，跟踪监视学生学习英语的自觉性和主动性。对于学生反映的学习困难之处，教师要鼓励和引导学生学会利用网络技术和信息工具进行搜索和查阅，养成学生每天都能够随时随地学习的习惯，使英语水平和学习能力在日积月累中能够潜移默化地得以提高。
四、结束语
综上所述，随着国家改革开放政策的不断深化，英语成为当代年轻人必备的一种交际武器。基础英语课程是培养英语高质量人才的核心课程，基础英语课程教学模式的转变是促进国人英语水平的关键，是培养现代化人才的基础。为了促进英语学习的高效率和高质量，在基础英语教学中要普及泛在化教学环境和翻转模式的教学理念，在教学教育中配置多媒体网络化信息平台和资源，弥补传统的教学方式的单一化等各种不足和缺陷，坚持以学生为教育教学的主体，引导学生在课后利用网络和各种学习工具自主地学习课程内容，在课堂上教师实时地引导学生自主讨论和交流，从而提高学生的英语学习的综合能力。
参考文献
[1]贾凌玉,章国英,施称.基于微信公众平台和微社区的医学英语阅读翻转课程的设计与实践[J].外语电化教学,2016,2:65-69.
[2]王珏.泛在化学习环境下的大学英语听力翻转课堂教学模式研究[J].衡阳师范学院学报,2016,4:151-153.
[3]章木林,孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究—以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术,2015,8:81-87.
[4]李淑芳.泛在化学习环境下高校微课教学设计探究[J].西北成人教育学院学报,2017,5:55-61.
[5]黄志友.泛在学习环境下知识管理网络化模式构建研究[J].中国教育信息化,2016,16:19-22.