农桂萍（靖西县渠洋镇岜蒙中心小学广西靖西553800）
【摘要】班级管理的实效如何，体现出一个班主任工作能力的高低。班级管理是一门艰辛的艺术，一个好的班集体，需要班主任独到的管理能力和技巧：一是凡事要从我做起；二是日常能做到以“亲”为主，以“勤”为辅；三是治班能注意“严中有松”；四是对于学生的“错误”更需要责任教育。
【关键词】班级管；做法；体会
ClassManagementinPrimary
NongGuiping
【Abstract】Howtograsptheclasswell，itshowsthatahead-teachersaffectionofworkability.Classmanagementisahardwork，aexcellentclassneedsahead-teachersmanagementabilityandskill:thefirstiseverythingstartsfromme;thesecondiseverydayworkmustbekindmainlyandworkhardasassist；thethirdistograspclassmustpayattentiontobestrictandsometimesrelax;thelastoneisberespondtoteachthestudentswhomakemistakes.
【Keywords】Classmanagement;Methodofwork;Realize
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。2010年6—11月，我有幸参加了“2010年——知行中国小学班主任教师培训”，使我进一步认识班级管理确实是一门艰辛的艺术，一个好的班集体，不仅需要领导、老师、家长和社会的密切配合，更需要班主任独到的管理能力和技巧。在班主任这个岗位上摸索多年，我有了较深的感触，现在也谈谈班级管理的一些做法和体会。
1.凡事要“从我做起”
班主任，是一个班级的管理者，首先要有高尚的道德情操，用自己的人格魅力来熏染学生的行为，正如先贤所语：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。工作中，不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在班主任的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己。记得刚当班主任的时候，我们班的晨读一直纪律不好，教室里总是安静不了。我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，虽然纪律好，但学习效率不高，仍然有同学望着空空的桌面发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间。一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌。从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习。不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。真可谓是“身教胜言传”。
2.日常要“亲”主“勤”辅
“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。“勤”就是勤恳。班主任要带好几十个学生，应做到“五勤”，即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然；勤动脑解决学生所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。在具体工作中，学生不会或做得不好的时候，老师要勤动手亲自手把手地教学生，让他们从不会到会；勤家访，可以通过电话了解或登门家访，和家长沟通，帮助学生更好的学习；勤谈心要做到平时多与学生交流，把学生当朋友，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。
3.治班要“严中有松”
“治班要严中有松”这是我的治班之道。“严”主要体现指“严己”和“严纪”两个方面，“严已”是针对班主任而言的，很容易理解。“严纪”是针对班级和学生而言的，首先表现为班级要制定严明的班级纪律。因此，每学期开学初都要从班级实际出发制定好具有可操作性又合乎实际的班规。班规最要注意做到“严中有松”。常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，好似羡慕。我认为这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，“不动不跳”很可能是“过于严惩”的后果，它最终导致学生厌学、反应迟钝，学生的聪明劲在很大程度上被这把“严”刀刮蚀了。我认为：班级管理应该像放风筝一样，把线拽在手里——严守，然后任风筝在空中自由飞翔。学生需要管，也需要有自己的空间。“松“是班级精神的灵魂，“严”只是一种手段：要做到“严而不死，松而不乱”，处理好“严”与“松”的辩证关系是班级管理成败的关键。
4.“错误”需要责任教育
小学生的自控能力还很差，总会有无意犯错误的时候，面对孩子“错误”，更需要班主任的耐心和引导，而不是以成人的权威去处罚教育。在一节数学课上，有一名同学心神不定，老师叫他回答问题，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他竟用特别逆反的态度顶撞了老师。作为班主任，我非常惊讶，他确实曾经是个非常调皮的孩子，可是上了二年级以后，各方面都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情。我不马上在班里批评他，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快承认了错误，但我告诉他，要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然我有点生气，我还是很平静的说：“你已经长大了，有了错误不可怕，最怕的是不承认和改过。有胆量承认自己的错误。也许是因为老师对你还不够关心，老师先向你道歉，那你也应该向数学老师道歉，好吗？我相信你能处理得很好。”正是我对它的信任和责任教育，他自己意识到了错误，主动找那位老师道歉了。事后，他以我一个会心的微笑，让我打心里开心。
总之，班级管理不是一天的事情，需要班主任时时关心，事事关注，是一项长期探索、不断改进的工程；更需要班主任那一颗细心和恒心，才能将班级管理走向阳光境地。
收稿日期：2011-03-07