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摘要：教育的核心是发展学生的创造能力，要充分意识到艺术教育与发展经济、创意人才的关系，重视大学阶段公共艺术教育的重要性，全面推进公共艺术教育的覆盖面。
关键词：自由多元智能创新意识
一、公共艺术教育是一种美育教育
最早提出“美育”这个概念的是德国剧作家和美学家希勒。他在《美育书简》中指出:“想感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他的途径。”公共艺术教育作为美育的一种，它所培养的不是专业的艺术人才，而是对全体学生所施行的一种艺术教育。这种艺术教育作为人文教育，不同于那种培养专业艺术人才的艺术院校。作为人文教育的普通高校艺术教育以其特有的形态来塑造全体学生的灵魂，净化情感，陶冶性情，培养生活的“艺术家”。一个健康完美的人格的塑造离不开审美的熏陶，富有爱心的人也必然是美的人，一个充满着爱的社会必然也是和谐的社会。艺术本身所有的美是和谐的，这种美能够使人身心愉悦，情感得以纯洁，情操得以陶冶，心灵得以净化。同时，艺术教育是一种情感艺术的教育，具有调节人的情绪、升华人的情感的功能。例如音乐艺术通过有组织的音响，以抑扬顿挫的音高、张弛变化的节奏、扣人心弦的速度、线条明确的力度以及大调的明亮坚定、小调的柔和暗淡的丰富色彩来表达人们丰富的情感。正如荀子《乐论》所言:“乐者，乐也！”音乐艺术本身是美的，同时为人们提供了美的一系列评价标准。这些标准的意义较音乐艺术本身而言更加重大。
二、艺术教育是一种自由的教育
艺术教育是使得人获得更多自由的教育。著名的“自由说”提出者文克尔曼则认为：“艺术之所以优越的最重要的原因是有自由。”通过艺术教育我们可以在艺术作品中感受人们各种各样的思想情感，可以在情感领域自由地翱翔。例如，当听到悲伤的音乐时人们会情不自禁地落泪，可以从欢乐的音乐中得到鼓舞，可以在贝多芬第九交响曲《命运》那连续低沉的音符中感受到了命运的敲门声……这就是艺术的魅力!
三、艺术教育是一种启智创新的教育
发展心理学家霍华德·加德纳在多元智能理论中指出，人类的智能不是单一的，而是含有九种智能，在这九种智能中，有八种职能是与艺术有关的，其中的言语语言智能、视觉空间智能、音乐节奏智能和身体运动智能与艺术直接相关，是与视觉艺术、文学作品、音乐创作等的基本要素。这表明在加德纳眼中，每一种智能都是能够导向艺术思维的，多元智能理论本身是与艺术紧密相连的。在自然科学领域，有很多著名科学家不仅非常热爱艺术，同时又有着深厚的艺术修养，是将科学技术、艺术和哲学集于一身的多才多艺的伟人。例如著名科学家笛卡尔曾经写过一本著作《音乐概论》；《建立在确切的谐振理论基础上的音乐理论的新颖研究》的作者是18世纪的科学巨人欧拉，物理学家赫姆霍兹也曾研究过音乐……既在科学界有着卓越成就同时又有着对音乐和艺术执着追求的人远不止这些。科学工作是源于形象思维、终于逻辑思维，形象思维源于艺术，所以科学工作先是艺术，后才是科学。相反，艺术工作必须对事物有个科学的认识，然后才是艺术创作。良好的艺术教育对智力开发的作用不容小觑。在科技迅速发展的今天，创新是一个民族生存和发展的永恒动力，在培养高层次高水平人才的大学校园里实施良好的公共艺术教育，对开发学生智力、培养创新思维有着重大而深远的作用。
四、公共艺术教育对大学生创新能力培养的独特作用
公共艺术教育是大学生文化科学素质的重要组成部分。通过艺术素质教育能拓宽大学生的知识面，丰富大学生的文化底蕴，启发大学生的想象力，把理性美与感性美相结合，创造出既有科学性又不脱离自然的美，从而提高大学生的综合素质。法国著名作家雨果曾阐述过艺术的重要性，他说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”艺术具有抽象性、可塑性、模糊性，这些特性使艺术具有无穷的魅力，具有无际遐想的空间，为大学生在情感体验、形象思维方面提供了比其他学科更为广阔的拓展空间，他们可以在想象的空间里自由驰骋，使形象思维能力、想象思维能力得到发展。第一，音乐鉴赏作为艺术培养的重要手段与实践，有利于培养大学生创新精神所必备的道德品质和人格。第二，艺术欣赏与实践能够培养与提高整体把握结构与发展规律的能力，为大学生提供更为自由、广阔的想象与创造空间。第三，艺术实践教学课堂（声乐课）活动中能培养大学生的创新能力。第四，公共艺术教育课外实践活动中能培养大学生的创新意识。在充分发挥课堂主渠道作用的同时，可利用课外艺术教育活动来培养学生的实践能力，发挥他们的创造精神。校园各种社团的成立，可让大学生们自我开展一系列的艺术活动，在活动中充分发挥他们的主观能动性，从策划、讨论、实施、评价以及总结，大学们在充分运用自身的能力与思维。从校园十大歌手到才艺大赛，从合唱比赛到科技艺术节，会发现这些活动的开展让学生们越来越敢于创新，学生充分感到自己是学习、创造的主宰者，在实践中陶醉、振奋和满足，充分发挥学生的个性专长。
参考文献
[1]于兰英理工科院校公共艺术教育初探[D].2007年。
[2]庞海芍通识教育：困境与希望[M].北京，北京理工大学出版社，2009，22。
[3]黄坤锦美国大学的通识教育：美国心灵的攀登[M].北京，北京大学出版社，2006，159。