四川省巴中市教科所636000
一、让生活成为习作的源头活水
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
“课堂小天地，天地大课堂。”色彩斑斓、孕育着无限生机的大自然对每一个孩子都有着无穷的吸引力，这里是积累感性材料的广阔空间，是我们语文学习和作文实践的大课堂。蜜蜂只有到花丛中去才能酿出蜜来。我们应该把孩子们的目光引向大自然，把他们带到大自然中去，来到田野里，来到小河边，让他们去探索，去发现，去闻一闻湿润泥土和遍地花草的芳香，去观察早晨草叶上的晶莹的露珠，去追逐翩翩飞舞的蝴蝶，去寻找春风送暖里破土而出的嫩绿草芽，去欣赏夏日雨后池塘里亭亭玉立的美丽荷花……只有这样，学生才能品味到书中语言表达的准确、精美，才能激起强烈的表达欲望。课外知识和课内知识的有机融合，才会充分发挥学生的创造力，他们才会有话可说，知道怎么去说，才能更好地培养他们的作文能力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们只有把作文教学和生活、和大自然联系在一起，有意识地丰富学生的见闻，丰富他们的感性材料，才能开拓我们语文教学的广阔天地，更好地培养学生的作文能力。
二、在游戏活动中创新，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，爱玩是孩子的天性。玩耍中，孩子会尽情展露自己的天性。要注意抓住孩子爱玩、贪玩、会玩的这些特点，创设游戏情境，引发学生习作兴趣，使学生有话可说，乐于表达。
三、“己手画己心，己手写己心”
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”小学生们喜欢画画，用绘画的形式表现自己眼中的客观世界、独特的想象和丰富的情感，具有明显的直观性。我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中，可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中，可以培养儿童的创新能力。画写结合，为学生创设了一定的情境，符合学生的认知规律。传统的作文教学让学生感到枯燥，无话可写。而儿童绘画介于游戏和心理表象之间，使学生情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。
儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。作家秦牧也曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作和写话是共通的。
四、为孩子插上想象的翅膀，积累素材
“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望在广阔的天地间放飞梦想。我经常设计想象作文以及自编或改编作文，在当中，我可以看到一对对想象的彩翼，伴随着情感和理想展开了，起飞了，越过时间和空间，闪烁着智慧。
五、在生产劳动中体验，积累素材
劳动创造了人类，创造了文明。经历一次劳动，其中的艰辛、成功、喜悦、挫折种种复杂的情感交织其中，记录下来就是一篇好文章。教师鼓励学生做个热心人、有心人，共同创造有劳动的生活。在家里干家务活、养盆栽、养小动物；在学校参加义务劳动，在地里和爷爷奶奶一起种庄稼……在劳动的过程中，积累了习作素材。因此，鼓励学生参加各种有益的劳动，并特意布置一些劳动任务，让他们留意劳动的过程，体验自己劳动时的感受，再将他们描述出来。
六、丰富班队活动，提供习作素材
班队活动内容越丰富，学生动笔的机会也就越多。如小队之间的挑战、擂台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等，教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。如在“安全日”这一天，我校邀请消防中队的消防官兵进行安全讲座，消防现场演练等，我就抓住了这一大好时机对学生进行了一次练笔。活动前，我先给学生提要求，在听课和参加演练时一定要仔细观察。活动后把自己看到的、想到的写下来。从学生完成的习作来看，学生对此类练笔有很高的兴趣，而且都能不同程度地将自己的所见、所感、所想写下来。
七、结合日常生活，加强应用文训练
如学生请假要求写请假条，暂时离开要求写留言条，至于表扬稿、通知、招领启事，寻物启事等内容在班级里随时会遇到的，教师应随机引导学生进行练习。教师要重视这些日常生活中的小练笔素材，它对学生来说是宝贵的习作材料。有一次，我班一个学生丢了一本词典，当时特别着急，我及时引导学生写“寻物启事”。学生的兴趣特别高，不但了解了写此类应用文的要求，而且解决了同学的困难。
以上这些训练，内容丰富多彩，形式不拘一格，开拓了孩子们的活动空间，丰富了孩子们的生活体验。不仅可以弥补课堂训练内容单一、形式呆板的不足，而且可以为课堂训练提供更为宽广的智力背景，促进课堂训练效率的提高。通过实践，学生们对习作的热情与日俱增。教学有法，教无定法，只要我们不断地探索，不断地改进，不断地实践，一定能让学生的习作水平稳步提高。