导读:本文包含了互动与互补论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:互利共赢,叁角区域,食品安全风险,区域合作机制,长叁角,风险预警,区域实际,食品安全保障,承检机构,习近平
互动与互补论文文献综述
赵玉婧[1]（2019）在《探索建立合作互动优势互补互利共赢新模式》一文中研究指出本报讯（ 赵玉婧）11月22日，上海市、江苏省、浙江省、安徽省市场监管局在安徽省绩溪县联合召开首届长叁角区域食品安全抽检及风险预警交流协作会议，就强化长叁角区域食品安全抽检监测和风险预警交流工作，提升区域食品安全风险防控和协同应对能力，进行充分交流探(本文来源于《中国市场监管报》期刊2019-12-05）
本报,顾翔,符吉茂,赵庆山[2]（2019）在《“大叁亚”旅游：“抱团”发展 风光无限》一文中研究指出“北纬18°”，这是对“大叁亚”区域地理表述的一种说法。正因为“大叁亚”独一无二的热带滨海旅游目的地的“光环”，吸引世界各地游客纷至沓来。2018年，叁亚凤凰国际机场旅客吞吐量破2000万人次，让叁亚旅游知名度不断攀升的同时，也带旺了“大叁亚”区(本文来源于《叁亚日报》期刊2019-11-19）
孙兵,费季为[3]（2019）在《吉林成立审判管理研究中心》一文中研究指出本报讯（ 孙兵 通讯员 费季为）近日，吉林省审判管理研究中心成立暨审判管理理论研究成果转化交流会在吉林省四平市召开。该中心由吉林省高级人民法院牵头，联合吉林大学、东北师范大学、长春理工大学、延边大学、北华大学、吉林师范大学、吉林财经大学、长春师范大学(本文来源于《人民法院报》期刊2019-10-21）
崔艳丽[4]（2019）在《整合资源 建设载体 城乡互动 功能互补》一文中研究指出随着人口老龄化加速发展，吉林省农村老年人口总量持续增长，截至2018年末，农村老年人口达到275万，占全省老年人口的52%。但由于养老服务设施不健全、公共服务相对薄弱、专业化养老水平滞后等原因，难以有效满足农村老年人的服务需求。为补齐农村养老服务短板，提(本文来源于《中国社会报》期刊2019-10-18）
张宇辉[5]（2019）在《打造学习共同体 构建大阅读环境——高中英语课内外阅读的互动互补研究》一文中研究指出英语作为一种国际通用语言,其实用价值非常高,我国也非常欠缺具备听、说、读、写等技能的综合型人才。英语新课程标准中对学生的英语阅读能力也作出了明确要求,要求学生具备自主阅读的意识并养成良好的阅读习惯。阅读能力的提高有利于培养学生语言综合运用能力。然而,课内的阅读量却达不到课标要求,必须要结合课外阅读,才能提高学生的阅读能力及综合素养。1.高中课内外英语阅读现状分析由于教师长期受应试教育及高考压力的影响,造成英语阅读目标出现偏离,只讲究做阅读题的技巧,而忽视英语阅读能力及素养的培养,将阅读作为获取英语(本文来源于《中学生英语》期刊2019年26期）
张伟国,王雨,张兴[6]（2019）在《延边州：开创东西部扶贫协作工作新局面》一文中研究指出本报讯（张伟国 王雨 通讯员张兴）自延甬结对以来，延边州各级各部门切实履行主体责任，主动加强与宁波的沟通衔接，以“六个强化”为抓手，切实提高扶贫协作的精准性、实效性和可持续性，建立健全优势互补、良性互动的长效机制，努力开创延边州东西部扶贫协作工作崭新(本文来源于《吉林日报》期刊2019-06-20）
陈京津[7]（2019）在《差异互补和互动生成教学模式探究》一文中研究指出基于新课改背景下开展教学工作,应当有效重视学生间的个性差异。由于学生是存在差异的个体,学生有独特的想法和认知,兴趣爱好也有所不同,所以学习能力也有一定的差异。在教学工作中,教师应当采用差异互补和互动生成式教学模式,有助于学生更好的学习与成长,切实增强全班教学质量与效率。所以本文在此背景下,简要分析如何应用差异互补和互动生成教学模式,并提出具体的教学策略,希冀有效提高教学质量与效率,切实促进全班学生多方位发展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年20期）
杨艳[8]（2019）在《打造学习共同体构建大阅读环境——高中英语课内外阅读的互动互补研究》一文中研究指出大量且有效的阅读是高中生高效英语学习的必备条件。然而在如今的高中英语教学实践中,课内与课外的阅读呈现出了时间与空间上的割裂。其具体体现在以下几个方面:两种阅读方式间目标的不匹配、阅读材料的不协调、方法上的僵化死板、评价上缺乏统一的评价标准,这都对学生英语阅读素养的提升速度产生了极大的负面影响。以这一不容乐观的现状为基点,笔者将探究课内及课外阅读产生割裂的深层原因,并将根据自身在教学实践中积累下来的经验,就解决这一问题的对策做出积极的探索。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年05期）
焦广超[9]（2019）在《新媒体与经典作品传播的互动与互补》一文中研究指出当下,新媒体阅读的读者群日益扩大已是不争的事实,传统媒介也在或主动、或被动地寻求内容与形式的创新,试图在优胜劣汰的媒体竞争中占据一席之地。笔者根据自己的从业经验,针对新媒体与经典作品传播的互动与互补提出了自己的看法。(本文来源于《新闻研究导刊》期刊2019年08期）
李德智,董明宇[10]（2019）在《需求侧多能互补与供需互动 推动能源互联网建设》一文中研究指出3月中旬，中国电力科学研究院需求侧多能互补优化与供需互动技术北京市重点实验室第一届学术委员会第叁次会议召开。与会专家高度评价了国家电网有限公司“叁型两网、世界一流”战略目标，认为能源互联网的本质形态是共享共赢，而需求侧多能互补和供需互动是其中的重要环节。(本文来源于《国家电网报》期刊2019-04-02）
互动与互补论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
“北纬18°”，这是对“大叁亚”区域地理表述的一种说法。正因为“大叁亚”独一无二的热带滨海旅游目的地的“光环”，吸引世界各地游客纷至沓来。2018年，叁亚凤凰国际机场旅客吞吐量破2000万人次，让叁亚旅游知名度不断攀升的同时，也带旺了“大叁亚”区
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
互动与互补论文参考文献
[1].赵玉婧.探索建立合作互动优势互补互利共赢新模式[N].中国市场监管报.2019
[2].本报,顾翔,符吉茂,赵庆山.“大叁亚”旅游：“抱团”发展风光无限[N].叁亚日报.2019
[3].孙兵,费季为.吉林成立审判管理研究中心[N].人民法院报.2019
[4].崔艳丽.整合资源建设载体城乡互动功能互补[N].中国社会报.2019
[5].张宇辉.打造学习共同体构建大阅读环境——高中英语课内外阅读的互动互补研究[J].中学生英语.2019
[6].张伟国,王雨,张兴.延边州：开创东西部扶贫协作工作新局面[N].吉林日报.2019
[7].陈京津.差异互补和互动生成教学模式探究[J].课程教育研究.2019
[8].杨艳.打造学习共同体构建大阅读环境——高中英语课内外阅读的互动互补研究[J].读与写(教育教学刊).2019
[9].焦广超.新媒体与经典作品传播的互动与互补[J].新闻研究导刊.2019
[10].李德智,董明宇.需求侧多能互补与供需互动推动能源互联网建设[N].国家电网报.2019
标签：互利共赢; 叁角区域; 食品安全风险; 区域合作机制; 长叁角; 风险预警; 区域实际; 食品安全保障; 承检机构; 习近平;