中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-085-01
"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉"。创新需要不断解放思想、实事求是、与时俱进。创新没有止境，我们要突破前人，后人也必将突破我们，这是社会发展和时代进步的必然规律。如何培养学生的创新能力是每位教师的神圣使命，作为一名小学数学教师，我们责无旁贷。通过课堂细致观察和课下走访得知，以数学建模为植入点，能够培养和提高学生综合能力，尤其是创新能力。
一、数学建模简介
数学建模起源于上世界70年代的国外，其作为一种数学思考方法，是运用数学的语言和方法，利用抽象，刻画解决现实生活问题的一种教学方法，在培养学生逻辑思维能力、分析能力、解决问题能力和交流合作能力等等方面发挥着不容小觑作用，数学建模从开始到现在，学生参与人数逐步增多、质量随之提高、题型日趋多样化。各级学校对数学建模日趋重视，组织学生参加数学建模比赛已经成为培养学生创新能力的重要途径。
二、数学思维下学生创新能力培养
数学建模需要解决的问题都是通过建立模型来解决实际问题，因此，在参加建模之前，对学生进行有意识，有步骤培训，不可或缺。假如数学建模培训工作也像社会培训机构那样。那么建模也就丧失了激发学生兴趣和提高学生运用能力的作用。因此，数学建模需要教师深入研究和积极探究，以期构建一种和谐的氛围，便于学生理解和接受，以数学建模作为指导思想，以培养学生创新能力作为立足点，打造"以课促赛，以赛建课"的创新性人才培养模式，以期促使学生创新实践能力螺旋式上升。在课堂教学中，学生已经初步掌握一些基础性知识，在立足于这些基础知识前提下，拓展学生思维发散性和独特性，引导学生积极解决学习问题，以期丰富课堂教学。在课堂教学中，教师应对数学建模简单性向学生介绍，并组织学生自我理解，数学建模的内涵，将全体学生分成若干小组，进行深度探讨，教师应及时进行概括，以期分步骤解决数学建模的不同板块。当学生对数学建模形成初步认识后，教师应提出相关问题引导各个小组进行低层次数学建模，各个小组成员可喜相互提问，在这个过程中，培养学生思维发散性和应对能力，对那些表现优异的学生进行表扬和激励。在比赛和培训中，学生兴趣得到激发，那些基础知识雄厚、善于思考，有较强创造力的学生进行深度和广度的培训。从收集资料开始，到论文写作来提高学生综合能力，并定期举办高水平的数学建模竞赛来增强学生理论联系实际，促使学生深入体会学习中遇到的问题，并运用所学知识对其进行有效解决。一些学生会运用数学建模来参加更高层次的专业比赛，这种真实化比赛给学生提供彰显自我才华的时机，在紧张比赛中提高学生分析问题、解决问题、合作、创新等等能力。对于比赛后教师应进行及时概括，要求学生分享自己参加比赛中遇到的不解之处，并组织学生对这些问题进行深度探讨，以期总结高效的解决方法。激励许学生多参加这些高水平的专业比赛，以期提高学生思维能力和创新能力。
三、以数学建模培养学生创新能力
数学建模比赛为培养学生创新能力和高质量发展提供有利契机，丰富课堂，促使课堂成为培养学生创新能力的重要途径，为培养学生创新能力指明前行目标，数学建模有的是教师的教学实践，有些是学生的现实生活，这些内容都需要我们深入分析和积极解决，以期充分发挥理论指导实际作用，在数学建模中学生获取新知识，为深度探索和自主学习提供给有利契机，促使学生转变消极被动学习，发挥自身创造力。