导读:本文包含了器件综合论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:嵌入式处理器,可编程逻辑器件,综合教学实验平台
器件综合论文文献综述
赵二刚,郭天勇,高艺[1]（2019）在《嵌入式及可编程逻辑器件综合实验平台设计》一文中研究指出研制了以STM32F767IGT6及EP4CE10E22C8N为核心的嵌入式处理器及可编程逻辑器件综合教学实验平台,该平台包含电路设计中常用的人机交互模块;模数、数模转换模块;存储模块;通信接口等丰富的硬件资源。并实现了能够涵盖该平台整个硬件资源的综合演示实验,验证了该平台的实用性。该平台可以作为电子类本科生课程设计、学科竞赛等的教学实验平台,具有较好的应用前景和实用价值。(本文来源于《实验室科学》期刊2019年05期）
岳红伟,陈淑君,铁伟伟,朱聪旭,李婷婷[2]（2019）在《应用型大学新能源材料与器件综合实验课程的设置与实践探讨》一文中研究指出根据许昌学院近年来在新能源材料与器件综合实验课程设置与实践方面的经验积累,提出了以应用为主线,实践于新能源材料的制备、表征、器件组装以及性能测试的综合实验课程体系。该课程主要内容有锂离子电池、超级电容器、太阳能电池等新能源材料与器件。本文根据学院实验课程的教学经验,对新能源材料与器件专业的综合实验课程设置与实践进行探讨。(本文来源于《山东化工》期刊2019年14期）
何鑫,刘争,张弛,曾庆光,范东华[3]（2019）在《应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究——以五邑大学材料科学与工程专业中《新能源材料与器件专业综合训练》为例》一文中研究指出文章以五邑大学材料科学与工程专业中的综合创新实践课程——《新能源材料与器件专业综合训练》为例,探讨了应用型本科院校大学生创新课程的教学实践,通过项目式实践教学,循序渐进地开展不同层次的项目课题研究,课题来源于企业实践、教师科研和学生科技创新等项目。着力培养学生综合利用知识去研究和解决行业中复杂工程问题的能力,培养学生自主学习和终身学习的能力,以及创新和团队合作的能力。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年29期）
曹世龙[4]（2019）在《新型微波滤波器件解析综合技术》一文中研究指出随着科技的发展,移动通信技术和无线通信技术不断地更新换代,对微波滤波器件的要求更加严苛。所谓滤波器件的解析综合就是确定滤波器的拓扑结构和相关元件的理想参数,从而为滤波器的后续加工和测量做准备。本文主要通过叁方面进行研究,其中包括:任意复数参考阻抗滤波器的解析综合技术、混合型拓扑结构滤波器的解析综合技术以及直线型双工器的解析综合。本文的主要工作如下:1.在任意复数参考阻抗耦合矩阵综合技术中,引入了广义的S_1 _1和S_(21)特征函数,使得综合出的滤波器可以加任意复数参考阻抗,相较于归一化实数滤波器不需要外加匹配网络,从而达到减小射频前端尺寸的目的。2.在混合型拓扑结构滤波器的解析综合中,介绍了非谐振点结构,非谐振点可以实现纯虚数有限传输零点,而且也可以使带内群时延更加平坦。同时也引入了既包含非谐振点结构又包含交叉耦合结构的混合拓扑结构,混合拓扑结构结合二者的优点,实现传输零点灵活控制。3.在直线型双工器的解析综合中,引入了频率相关耦合(frequency-variant couplings,FVC),FVC是通过CT结构进行矩阵变换得到。首先是CT结构通过相似变换得到BOX结构,然后是BOX结构频率变量的缩放变换,最后是BOX结构进行矩阵的相似变换得FVC结构。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2019-05-26）
贾佳[5]（2019）在《基于认知结构理论的发现法在实训教学中的探索与应用》一文中研究指出职业技术教育秉持着“能力本位”的教育理念,以培养技术技能型人才为目标,中职院校中的实训课程是实现培养目标的必修教学环节。因此,中职学校教师针对中职学校生源和学生学习的实际情况,在实训教学中探索如何提高教学效果是当前面临的重要课题之一。认知结构理论是构建学生知识体系的学习理论,能有效提高学生的认知水平,发现法是促进学生发挥主观能动性的教学方法,能有效提高学生的学习兴趣。因此,研究将认知结构理论和发现法在实训课程教学中的应用,以光伏器件综合设计实训课程为例探索课程设计、教学模式和效果评价,为新能源类中职学校教师提供可借鉴的实训课程教学新方法。基于认知结构理论和发现法的概念、内涵和特点,分析了认知结构理论和发现法的可结合性和特殊性,并在教学对象和实训教学模式两个方面,探讨了二者结合在实训教学中应用的可行性。将基于认知结构理论的发现法应用于实训教学,提出了一种“内容讲述、问题导入、提出方案、实践探索、提升技能”的实训教学新模式。将新的实训教学模式应用于实训教学中,以光伏器件综合设计实训为例,选择参与实训课程的83名学生为研究对象,探索了基于认知结构理论的发现法应用于实训教学的效果。在讲述光伏器件综合设计实训课程内容后,将认知结构理论和发现法的思想融合到课程内容中。通过整合课程结构并了解学生原有认知结构的基础上,进行了实训教学设计,旨在将课程结构与学生原有的认知结构进行有机的结合。以发现法为催化剂不断完善学生的认知结构,激发学生的主观能动性。研究结果发现学生在遇到问题时能够提出方案并进行实践探索解决问题,从而激发学生的创新意识并提升技能。在光伏器件综合设计实训教学中,以认知结构理论为理论导向,以发现法为主以任务驱动法和客观评价法为辅,同时收集了关于实训效果的资料和数据,而后进行了分析和整合,得到了知识结构、学习动机、问题解决、实训收获四个方面的结论。知识结构方面,学生对理论知识的掌握率从原来的15.79%上升到43.26%;学习动机方面,有91.89%的学生以兴趣为驱动力;问题解决方面,在众多的解决方式中,采取自主探究解决问题的学生只占56.76%,教师应当采取合适的策略促使学生自主解决问题;实训收获方面,学生对理论知识和专业技能的掌握率高达90.07%。为将案例实训结果更好的应用于中职院校的实训,分析了光伏器件综合设计实训与中职院校实训的对应与差异。因此,认知结构理论与发现法在光伏器件综合设计实训中的探索与应用,对于促进学生主动学习,提升学生创新思维,提高教学效果具有重要的意义。所提出的新教学模式对中职院校的实训教学有一定的借鉴作用。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2019-05-01）
戴涛,姚晖,刘黎,郑涛,黄萌[6]（2019）在《考虑任务剖面的MMC关键器件综合寿命预测》一文中研究指出提出了一种考虑实际工况任务剖面的MMC关键器件综合寿命的预测方法。将某个柔直工程中换流站一年运行的月数据进行处理,转换为电压电流应力的任务剖面。然后将电应力任务剖面作为输入,再基于损耗计算、电热模型与寿命模型对IGBT和电容进行寿命预测,最终得到MMC综合寿命预测结果。通过以上寿命分析过程,得出了影响MMC系统寿命的关键因素,分析结果与实际运行工况基本一致。(本文来源于《电测与仪表》期刊2019年05期）
张小文,陈国华,马传国[7]（2018）在《有机电致发光器件制备与表征综合型实验设计及教学示范》一文中研究指出基于近年来在有机电致发光器件(OLED)方面的研究成果,该文设计了OLED的制备与表征综合型实验。实验从器件结构设计和制备工艺出发,涵盖了基片清洗、真空获取、气相沉积、掩膜技术、膜厚原位监控、电学性能测试、光学性能测试、电光转换效率计算与分析等内容,全面拓展了学生对材料物理、半导体器件、光电子技术等领域的前沿认知,充分体现了多学科交叉的特点和科教协同的示范作用。教学实践表明,该综合型实验取得了良好的效果。(本文来源于《实验科学与技术》期刊2018年04期）
邱宇,赵宇,王晓娜[8]（2018）在《融合科研成果的“有机电致发光器件的制备”综合型实验设计》一文中研究指出有机电致发光器件(OLED)目前已经成为平板显示领域的一个研究热点,根据进行的科研工作以及实验教学的经验,将OLED中有代表性的科研成果转化为本科实验教学课程内容,作为综合设计型实验的一部分。通过这种科研和实验教学相融合的方案,把国内外相关OLED研究的最新内容及时补充到教学实验和创新实验当中,使学生紧跟科技发展脚步,掌握最新科技动态。经过3届本科实验教学的改革与实践,实验内容逐步完善,调动了学生的主观能动性,激发了学生的潜能,提高了实验教学质量。(本文来源于《实验技术与管理》期刊2018年05期）
万航雁,张求知,张伊慧,张劲峰,刘世良[9]（2018）在《基于微惯性器件的头部运动综合测量方法研究》一文中研究指出针对运动平台上头部姿态测量问题,提出一种可以获得更快测量速度、更高测量精度的综合测量方法。通过卡尔曼滤波将分别由视觉测量和微惯性测量得到的头部姿态数据进行数据融合。利用视觉测量对微惯性测量进行校正,综合了视觉测量方法误差不随时间变化与微惯性测量方法测量速度快、测量范围大的优点,抑制了惯性测量随时间累积产生的无约束发散误差,克服了视觉测量方法范围受限、容易受到干扰的缺点,并经过试验分析与仿真,得到了验证。(本文来源于《电光与控制》期刊2018年04期）
赵君,董文文,吴亚盘,孙盼盼,陶华超[10]（2017）在《新能源材料与器件专业综合实验课程规划与研究》一文中研究指出根据叁峡大学五年来在新能源材料与器件专业在特色凝练和人才建设方面的经验和积累,对专业综合实验课程体系进行了探讨,建立材料与器件两大类实验体系,主要涵盖储能材料与器件、光电材料与器件、半导体照明材料与器件,拓宽了学生的知识面,提高了学生的实验技能,培养了学生的研究创新能力。(本文来源于《广州化工》期刊2017年24期）
器件综合论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据许昌学院近年来在新能源材料与器件综合实验课程设置与实践方面的经验积累,提出了以应用为主线,实践于新能源材料的制备、表征、器件组装以及性能测试的综合实验课程体系。该课程主要内容有锂离子电池、超级电容器、太阳能电池等新能源材料与器件。本文根据学院实验课程的教学经验,对新能源材料与器件专业的综合实验课程设置与实践进行探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
器件综合论文参考文献
[1].赵二刚,郭天勇,高艺.嵌入式及可编程逻辑器件综合实验平台设计[J].实验室科学.2019
[2].岳红伟,陈淑君,铁伟伟,朱聪旭,李婷婷.应用型大学新能源材料与器件综合实验课程的设置与实践探讨[J].山东化工.2019
[3].何鑫,刘争,张弛,曾庆光,范东华.应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究——以五邑大学材料科学与工程专业中《新能源材料与器件专业综合训练》为例[J].教育教学论坛.2019
[4].曹世龙.新型微波滤波器件解析综合技术[D].内蒙古大学.2019
[5].贾佳.基于认知结构理论的发现法在实训教学中的探索与应用[D].重庆师范大学.2019
[6].戴涛,姚晖,刘黎,郑涛,黄萌.考虑任务剖面的MMC关键器件综合寿命预测[J].电测与仪表.2019
[7].张小文,陈国华,马传国.有机电致发光器件制备与表征综合型实验设计及教学示范[J].实验科学与技术.2018
[8].邱宇,赵宇,王晓娜.融合科研成果的“有机电致发光器件的制备”综合型实验设计[J].实验技术与管理.2018
[9].万航雁,张求知,张伊慧,张劲峰,刘世良.基于微惯性器件的头部运动综合测量方法研究[J].电光与控制.2018
[10].赵君,董文文,吴亚盘,孙盼盼,陶华超.新能源材料与器件专业综合实验课程规划与研究[J].广州化工.2017