导读:本文包含了英国开放大学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《创新教学法报告》,中小学,音乐课堂
英国开放大学论文文献综述
李炜[1]（2019）在《创新教学法在中小学音乐课堂的可行性研究——基于英国开放大学2019年《创新教学法报告》》一文中研究指出2019年版的《创新教学法报告》是英国开放大学自出版以来的第七份报告,总结了当年已经热门或即将成为热门的教学法。与其他欧美国家发布的关注技术方面的报告有所不同,该报告的目的在于探索新的教学形式,新的课程评价形式,更加关注的是实际操作的教学法方面。该报告所讲述的方法对我国中小学音乐课程教学有一定的启发意义。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年19期）
崔福玲,许之民[2]（2019）在《技术赋能学习:以“学习者为中心”的自由学习——英国开放大学《创新教学报告2019》解读》一文中研究指出新时代,教育呼唤创新应用技术驱动学习方式的转变。英国开放大学《创新教学报告2019》梳理了教学前沿最具发展潜力的十种理念,探讨了新技术助力"以学习者为中心"的学习。通过分析《创新教学报告2019》最具代表性的叁种教学法(趣味学习、学习机器人和思维可视化)得出,技术赋能学习体现了学习者的主体性、能动性、实践性及开放性等,能使自由学习真正实现。由此,借鉴人本主义的自由学习理论,从教学管理、学习环境及教育发展等叁方面思考如何更好利用技术变革教育。(本文来源于《成人教育》期刊2019年10期）
袁利平,陈川南[3]（2019）在《英国一流开放大学的办学经验及其启示》一文中研究指出开放大学是国家构建终身教育体系、推进学习型社会建设的重要力量。建设一流开放大学更是实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的重要保障。英国开放大学是世界远程教育的旗帜,它在不断探索办学的实践过程中形成了先进的办学理念、完善的治理结构、全面的战略愿景、合理的教研体系和健全的质量保障体系。要构建新时代具有中国特色的一流开放大学,我们必须大力发展现代远程教育、树立先进的办学理念、构建完善的治理结构、规划有效的战略政策、重点关注教学与研究,同时把质量作为开放大学发展的生命线。(本文来源于《河北师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年05期）
张佳妮,江颖[4]（2019）在《学习支持服务如何使远程教育更具吸引力?——英国开放大学MILLS对我国远程教育的启示》一文中研究指出学习支持服务是远程教育领域一个重要命题。英国开放大学以学生学习体验和持续关注理论为中心,构建了学习与学习者支持一体化模型(MILLS)。在时间维度上,该模型实现从招生入学到完成学业各阶段对学生的全面持续关注;在人员配置上,构建了学生支持服务团队,精准定位辅导教师职责;在服务范围上,兼顾学术性支持与非学术性支持,关注特殊群体;在技术支持上,形成了基于大数据的各种优质高效工具和完善的个性化学习支持服务。其启示在于:在推进学习支持服务改革实践过程中,需要明确服务流程与干预节点,为学习者提供全程指导;构建支持服务专业团队,实行"首问负责制"和一站式服务;升级服务理念,扩大服务内涵,重视学生情感关怀;实现系统和数据集成,加强"以学生为中心"的数据分析。(本文来源于《外国教育研究》期刊2019年06期）
王雍铮,陈梦,欧阳小明[5]（2019）在《新公共治理理念下英国开放大学的质量治理研究》一文中研究指出质量是高等教育的生命线,远程教育的质量建设是其脱胎换骨的关键。进入新世纪后,随着高等教育利益相关体的增多,新公共治理思想推动着英国开放大学质量治理方式的改革,使其呈现出:质量治理主体多元化、网络化的趋势;强调"以学生为中心"的服务主导思想;注重质量文化建设等诸多特点。这对我国当下远程教育的质量治理体系建设具有重要的示范作用。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年10期）
王斌,王向旭,魏顺平[6]（2019）在《创新教学法多元化的叁重视域——英国开放大学2019年《创新教学法报告》述评》一文中研究指出从2012年至今,英国开放大学已经出版了7部《创新教学法报告》(Innovating Pedagogy),它们是英国在教学法领域前沿研究的集中体现。2019年报告的10个主题包括玩耍式学习、与机器人一起学习、去殖民化的学习、基于无人机的学习、好奇心驱动的学习、行动学习、虚拟工作室教学法、基于地点的学习、思维可视化、培养同理心。推动教学法创新的因素可归纳为叁重视域,分别是信息技术、学习科学和社会文化,任何一种教学法的创新都是深深地植根于特定的社会文化情境之中,以学习科学的理论新发现为基石,并通过信息技术的不断进步而得以孕育的。今天,在全球范围内,教学法的创新已经发展到了无限多元化的程度,并呈现出情境化、碎片化、"千面化"的样态,这对当代中国的研究者提出了新的挑战。(本文来源于《中国远程教育》期刊2019年04期）
崔福玲,许之民[7]（2019）在《21世纪有效学习者关键技能培养——英国开放大学创新教学系列报告启示》一文中研究指出新时代,社会对人才的关注点逐渐转向获取终身技能、培养有效学习者。英国开放大学系列《创新教学报告》着重对有效学习者关键技能培养做出说明。运用分析法,从主体、社交、技术、问题、学习/创新等方面对有效学习者培养进行梳理解读,分析创新教学法对有效学习者关键技能培养途径在于:课程设置、学习方式、管理机制、教学评价四个方面,并分析《创新教学报告》对我国未来教育变革的启示,以期推动我国教育教学,促进有效学习者培养,提升关键技能。(本文来源于《成人教育》期刊2019年04期）
魏子华[8]（2019）在《上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建研究——英国开放大学学习支持服务带来的启示》一文中研究指出在信息化时代的背景下,我国高等学历继续教育学习者学习支持服务具有全新的特点和要求,并且对于教学质量与学习目标的达成起到越来越大的作用。作为承担高等学历继续教育职能的上海市区办高校,如何适应环境与学习者需求变化,全面构建学习支持服务体系,有着极其重要的现实意义。英国开放大学全方位及高效的学习支持服务,特别是精到的教学设计过程、辅导教师在高质量学习支持中的作用发挥、图书馆在线服务的创新学习支持等等,具有很好的借鉴价值。文章从英国开放大学学习者学习支持服务体系主要特点出发,结合上海市区办高校学历继续教育办学实际,就其学习者学习支持服务体系构建的关键环节进行探讨,以探寻其学习支持服务体系构建的方向和路径。(本文来源于《经济师》期刊2019年04期）
李青,闫宇[9]（2019）在《新技术视域下的教学创新:从趣悦学习到机器人陪伴学习——英国开放大学《创新教学报告》(2019版)解读》一文中研究指出AI技术和5G通信技术的逐步应用,为教育提供了更多的可能。随着信息技术和教育的深度融合,教育改革和创新的呼声越来越高。英国开放大学领衔发布了一系列的《创新教学报告》(以下简称《报告》),着重介绍和探讨了技术支持下教育领域出现的、可能会带来巨大影响力的"创新教学法"。2019年度的《报告》,从"用新技术赋能教学"、"应对未来社会变革与挑战"、"创新已有教学法",以及"为教育开辟新可能"四个主题入手,介绍了十个年度创新教学法及其对应的教学实践案例。其中,"机器人陪伴学习"和"基于无人机的学习"两个教学法,代表了前沿技术对教学的影响。前者重新定义了教师的工作任务,让教师腾出更多时间从事创造性、情感性、启发性的工作;后者为学习者观察和记录提供了新视角,扩展了学习空间。新技术还给"趣悦学习"、"通过奇观学习"和"基于地点的学习"这些教学法带来了新生,强化了这些教学法在探索、合作和交流方面的能力。《报告》还提醒我们,在关注新技术发展和应用的同时,更应聚焦当前迫切要解决的,以及影响人类社会长远发展的教育和社会问题,以教学创新重塑教育。在此,对2019年《报告》中介绍的创新教学理论和案例进行的深度解读,内容包括:《报告》发布的背景、编写团队和编写过程、报告的核心价值理念、十个创新教学法的内容概要和点评。《报告》进一步加深了对教学法内容的分析和讨论:新技术为重构学习空间提供了可能;新技术赋能教育将有助重塑教育;教学创新为我国推进智慧教育提供了经验和参考。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年02期）
白滨,谢丽蓉,周优,刘玉婷[10]（2019）在《英国开放大学课程组开发模式研究》一文中研究指出英国开放大学的课程质量在整个远程教育界得到了高度的认可,甚至很多英国传统高校都将该校开发的课程材料作为指定参考教材。研究表明,英国开放大学的课程材料保持高质量水准的原因之一在于其课程的开发方式。为了揭示英国开放大学课程组工作模式的秘密,本研究采用质的研究范式,对与英国开放大学课程组密切相关的核心学术人员、学术辅助人员、辅导教师和责任教师四类角色的6位专业人员进行半开放问题的深度访谈,获得了50 718字的英文材料,研究者选用了Nvivo11.0作为数据处理工具,对访谈数据进行了开放编码、主轴编码和选择性编码。研究揭示了英国开放大学课程组核心成员的角色与职责,阐述了参与式课程开发和领导式课程开发的两种不同开发模式,对课程组在申请与创设阶段、开发阶段和生产与发表阶段的工作任务进行了梳理,探讨了课程组开发方式保证课程质量的原因,同时也对影响课程组成效的四个主要因素做了深入的分析。(本文来源于《开放学习研究》期刊2019年01期）
英国开放大学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新时代,教育呼唤创新应用技术驱动学习方式的转变。英国开放大学《创新教学报告2019》梳理了教学前沿最具发展潜力的十种理念,探讨了新技术助力"以学习者为中心"的学习。通过分析《创新教学报告2019》最具代表性的叁种教学法(趣味学习、学习机器人和思维可视化)得出,技术赋能学习体现了学习者的主体性、能动性、实践性及开放性等,能使自由学习真正实现。由此,借鉴人本主义的自由学习理论,从教学管理、学习环境及教育发展等叁方面思考如何更好利用技术变革教育。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英国开放大学论文参考文献
[1].李炜.创新教学法在中小学音乐课堂的可行性研究——基于英国开放大学2019年《创新教学法报告》[J].北方音乐.2019
[2].崔福玲,许之民.技术赋能学习:以“学习者为中心”的自由学习——英国开放大学《创新教学报告2019》解读[J].成人教育.2019
[3].袁利平,陈川南.英国一流开放大学的办学经验及其启示[J].河北师范大学学报(教育科学版).2019
[4].张佳妮,江颖.学习支持服务如何使远程教育更具吸引力?——英国开放大学MILLS对我国远程教育的启示[J].外国教育研究.2019
[5].王雍铮,陈梦,欧阳小明.新公共治理理念下英国开放大学的质量治理研究[J].湖北开放职业学院学报.2019
[6].王斌,王向旭,魏顺平.创新教学法多元化的叁重视域——英国开放大学2019年《创新教学法报告》述评[J].中国远程教育.2019
[7].崔福玲,许之民.21世纪有效学习者关键技能培养——英国开放大学创新教学系列报告启示[J].成人教育.2019
[8].魏子华.上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建研究——英国开放大学学习支持服务带来的启示[J].经济师.2019
[9].李青,闫宇.新技术视域下的教学创新:从趣悦学习到机器人陪伴学习——英国开放大学《创新教学报告》(2019版)解读[J].远程教育杂志.2019
[10].白滨,谢丽蓉,周优,刘玉婷.英国开放大学课程组开发模式研究[J].开放学习研究.2019