导读:本文包含了模式设计与实施论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“学在浙大”,在线学习,课程设计,Blackboard
模式设计与实施论文文献综述
陈亮,沈丽燕,董榕[1]（2019）在《基于“学在浙大”课程平台的混合教学模式设计与实施——以《东亚海上交流与文化》课程为例》一文中研究指出近年来人们对海洋文化的关注日益增多,海洋文化研究成为新的学术热点。在浙江大学"网上浙大"建设的背景下,《东亚海上交流与文化》恰当地结合了"学在浙大"课程平台建课优势,成为创新示范课程。文章从课程内在需求出发,结合课程自身特点及"学在浙大"课程平台的功能,从优化知识结构、建立立体化教学体系、丰富教学资源、即时反馈评价和在线考试等几个方面,对《东亚海上交流与文化》课程设计进行了积极的探索和实践。基于"学在浙大"课程平台的功能,有效地提高了学生学习的积极主动性,同时也取得了良好的教学效果。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2019年19期）
李玉婷,王文龙,杨晓玉,王园[2]（2019）在《智慧课堂环境下合作学习模式设计及实施策略探究——以新疆R中学高中英语阅读课教学为例》一文中研究指出随着国内外对核心素养研究的愈发关注,培养学生合作、交流能力成为未来教师教学实践的重要内容。如何在信息技术条件下培养学生自主学习、合作交流能力,已成为未来课堂变革的核心内容之一。本研究通过梳理分析国内外合作学习研究现状,对新疆地区R中学智慧课堂英语阅读课的合作学习模式进行流程设计及分析,并提出了相应的解决策略,以期为该地区未来智慧课堂合作学习模式设计与实施提供理论和实践参考。(本文来源于《喀什大学学报》期刊2019年04期）
汤攀,许大庆[3]（2019）在《高校公共体育一体化模式设计与实施策略》一文中研究指出运用文献资料法等,梳理高校公共体育教学与管理方面存在的问题,并构建优化模式,提出实施策略。模式设计:课程化改造课外体育活动、训练与竞赛,采用会员等级制分层式教学,构建一个多层次、内容丰富的"课内外一体化"的课程体系;打破学校体育工作条块分割局面,整合资源、创设具有合力的"教团学一体化"管理体制。实施策略:树立以提高学生健康素质为己任的担当意识,主动落实各项规章制度;多渠道筹集资金;培养体育俱乐部联盟学生进行助教、助管,实现组织创新,化解师资困局;开发体育俱乐部管理平台,采用信息化手段提升管理效率;积极利用校园媒体宣传;完善相关规章制度等。(本文来源于《体育文化导刊》期刊2019年06期）
陈文灿[4]（2019）在《基于Web2.0网络技术的高职英语混合教学模式设计与实施》一文中研究指出为了突破现阶段高职英语教学的束缚,提高英语教学的效果,提出了基于Web2.0的混合教学模式应用到高职英语教学改革中,设计了高职英语混合教学模式的运行细则,并从教学前自主学习、课堂教学过程、教学后对知识的巩固与延伸叁个环节进行混合教学模式的具体实施。(本文来源于《国际公关》期刊2019年06期）
张嘉敏[5]（2019）在《网络在线课程混合式教学模式设计方案与实施——以省属地方高校“交通枢纽场站设计”课程为例》一文中研究指出文章以互联网+教育、智能+教育等新教育形式所可能催生的教育的后现代化时代为背景,以探索省属地方高校适合自身条件的现代化教育教学模式为出发点,从网络在线课程混合式教学模式改革入手。以"交通枢纽场站设计"课程为例,明确了课程定位与特色,提出了网络在线课程混合式教学模式设计方案、以及方案的具体实施规划与措施。其预期效果旨在培养具有良好职业素养的交通运输行业应用型创新人才。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年11期）
王丽娜[6]（2019）在《基于项目式学习的教师信息技术应用能力培训模式设计与实施》一文中研究指出信息时代,人工智能、互联网+、大数据、移动学习等概念对人们的工作、学习和生活产生了深刻影响。随着2016年《教育信息化“十叁五”规划》的颁布,教育内容和模式的变革也不断被推进人们的视野。教师是教育事业发展的关键资源和要素,教师培训是促进其专业化成长的有效途径。但是传统的教师培训使用的是一对多的讲授形式,往往不能提起教师的学习兴趣,达不到想要的效果。随着智能手机和平板电脑等移动设备的出现,教师的教学和学生的学习都发生了很大的变化,移动设备也将成为教师和学生的教学、学习工具。与此同时,信息技术环境下的项目学习也是信息时代的一种重要的教学模式,是培养学生批判性思维能力的重要途径。为解决传统的教师培训无法真正提升教师的信息技术应用和专业素养的难题,将项目学习模式应用到教师培训中就变得尤为重要。本研究将以中小学教师信息技术应用作为研究对象,首先分析教师信息技术应用的内涵和构成要素;然后,基于这些要素对当前教师的信息技术应用现状进行调查,并且分析了其中存在的问题;最后,立足于有针对性地提高中小学教师的信息技术应用,提出可参考的项目式培训模式,为有效提高中小学教师的信息技术应用提供建议。本文分为六个章节对研究内容进行详细的阐述。其中,第叁、四章是本研究的重点。第一章是引言部分,主要介绍了选题的研究背景,研究问题,分析了当前国内外项目学习和教师培训模式的研究现状。说明文章的研究内容和意义,介绍了本文使用的研究方法。第二章主要是对我国教师信息技术应用培训的现状进行了简要的分析。第叁章是本文核心章节,构建出了项目式学习的教师信息技术应用培训模式,该模式共包括了叁个角色圈,分别是培训专家、培训教师及参训教师,叁个角色圈围绕培训的主题展开活动,并结合线上线下的资源进行培训。第四章则是培训的实施阶段,在此阶段,笔者围绕培训的目标、内容、流程、测评及成果等展示研究,并在培训的过程中随时观察参训教师的参与情况。第五章是培训效果的评价部分,针对此次的培训活动,笔者采用问卷调查的方法对参训教师们展开调查,以获取他们对本次培训活动的反馈情况,好进一步修改完善培训的模式。最后一个章节是总结及反思。笔者对本文的研究内容进行全面概括,对研究结果进行全面梳理总结,同时对研究的局限性进行了分析。在研究展望中,为后续的研究提出了自己的建议。本文对基于项目式学习的教师信息技术应用培训模式进行了探索性的研究。为教师培训模式设计提供新理念,新思路丰富了现有教师信息技术应用能力培训模式。培训机构可以沿着这一方向逐步完善培训模式,开展教师培训。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-03-01）
吕明[7]（2019）在《网络时代背景下大学英语智慧教学模式设计与实施策略》一文中研究指出新时代中国的发展需要培养创新型人才,作为应用型高校的英语教学,应立足于智慧教学,以适合未来社会对人才发展的需求为着力点,培养学生敢于创新,能够着眼于世界,与国际对话。本研究在基于网络时代的背景下,本着智慧型英语人才培养的理念,探索出了大学英语智慧教学的模式,并提出了如下实施策略:教师角色重新定位,为学生智慧学习提供服务;学生立足校园网络空间,提升自主学习能力;鼓励合作学习,提高英语交流能力;注重实践教学,提升英语实际运用能力。(本文来源于《潍坊学院学报》期刊2019年01期）
黄健敏,张艳红,刘绍燕,罗桥芳,谢绮雯[8]（2019）在《压疮风险患者出院准备服务模式设计及其实施》一文中研究指出目的探讨压疮风险患者出院准备服务项目内容、实施方法及其效果。方法选择2017年4月—2018年5月入住本院的压疮风险患者作为研究对象,根据患者的入院顺序,将符合纳入标准的患者按照随机数字表法分为观察组和对照组两组,对照组使用常规治疗、护理,观察组在常规治疗护理基础上应用出院准备服务护理模式。评价两组压疮预防知识知晓率、患者满意度、出院后照护情形达标率、压疮发生率。结果观察组知识知晓率、满意度、出院后居家护理情况明显优于对照组,压疮发生率、再住院率低于对照组。结论出院准备服务能提高压疮风险患者护理服务质量和降低社区压疮发生率,是有效的护理服务方法,值得推广。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2019年02期）
黄恋玉[9]（2018）在《基于微课的翻转课堂教学模式设计与实施》一文中研究指出尽管基于微课的翻转课堂教学模式发挥重要作用,但目前微课设计不合理、教学实施不到位、保障措施缺乏。为弥补这些不足,文章提出基于微课的翻转课堂教学模式设计与实施对策,主要包括微课设计策略、翻转课堂实施策略、落实保障措施等。该模式满足学生个性化和自主学习需要,有利于激发课堂活力、培养学生团队合作精神与自主探究能力,避免学生搭便车、拖延提交作业的现象。(本文来源于《襄阳职业技术学院学报》期刊2018年06期）
张健,郑晓凤[10]（2018）在《基于MOOC的高校混合式教学模式设计与实施》一文中研究指出E-learning学习浪潮的由盛转衰,标志着数字化学习推广在现实中遭遇到挑战,进入发展瓶颈期。随着移动互联网技术和智能手机的普及,MOOC以一种全新的姿态步入教育培训领域,改变了人们对课堂教学的理解与认知,同时也为混合式学习模式的创制、设计和改良提供了新思路。(本文来源于《中国成人教育》期刊2018年16期）
模式设计与实施论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着国内外对核心素养研究的愈发关注,培养学生合作、交流能力成为未来教师教学实践的重要内容。如何在信息技术条件下培养学生自主学习、合作交流能力,已成为未来课堂变革的核心内容之一。本研究通过梳理分析国内外合作学习研究现状,对新疆地区R中学智慧课堂英语阅读课的合作学习模式进行流程设计及分析,并提出了相应的解决策略,以期为该地区未来智慧课堂合作学习模式设计与实施提供理论和实践参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
模式设计与实施论文参考文献
[1].陈亮,沈丽燕,董榕.基于“学在浙大”课程平台的混合教学模式设计与实施——以《东亚海上交流与文化》课程为例[J].中国教育信息化.2019
[2].李玉婷,王文龙,杨晓玉,王园.智慧课堂环境下合作学习模式设计及实施策略探究——以新疆R中学高中英语阅读课教学为例[J].喀什大学学报.2019
[3].汤攀,许大庆.高校公共体育一体化模式设计与实施策略[J].体育文化导刊.2019
[4].陈文灿.基于Web2.0网络技术的高职英语混合教学模式设计与实施[J].国际公关.2019
[5].张嘉敏.网络在线课程混合式教学模式设计方案与实施——以省属地方高校“交通枢纽场站设计”课程为例[J].高教学刊.2019
[6].王丽娜.基于项目式学习的教师信息技术应用能力培训模式设计与实施[D].上海师范大学.2019
[7].吕明.网络时代背景下大学英语智慧教学模式设计与实施策略[J].潍坊学院学报.2019
[8].黄健敏,张艳红,刘绍燕,罗桥芳,谢绮雯.压疮风险患者出院准备服务模式设计及其实施[J].齐齐哈尔医学院学报.2019
[9].黄恋玉.基于微课的翻转课堂教学模式设计与实施[J].襄阳职业技术学院学报.2018
[10].张健,郑晓凤.基于MOOC的高校混合式教学模式设计与实施[J].中国成人教育.2018
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