山东省栖霞市实验中学265300
初中生的物理学科学习成绩普遍较低，中考中，因为物理学科的羁绊而敲不开高中大门的学生大有人在。据不完全统计：若一个教学班以60人计算的话，学习成绩优秀（85分及以上）率约在25%-35%之间，及格（60分及以上）率约在67%-80%之间，整张试卷的得分率约在65%-80%之间。学生们普遍感到物理难学，表现出厌学情绪或逃避态度。
一、初中生厌学物理的心理表现
1.畏惧。畏惧心理的特点是害怕、不愿参加物理学习活动。表现为恐惧，如害怕做实验等，学习中，心理常处于紧张状态；回避，有些初中生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。
2.厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理，其特点是害怕、不愿参加物理学习，表现为厌恶，讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态；疲乏，迫于外界压力专心参加物理学习活动，常使部分初中生感到疲乏。
3.消极。消极是初中生最常见的心理表现，其特点是消极、应付。表现为懒惰，没精打彩，缺乏学习积极性，不按要求完成学习任务；应付，把学习当作包袱，学习中处于被动的应付状态，学习缺乏主动性；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯。
4.自卑。自卑的特点是对物理学习丧失信心，其表现为：灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；虚荣心强，意志薄弱，偶受挫折，学习情绪便急剧波动。
二、应对学生厌学物理的策略
1.学习物理学史，树立远大的理想。把物理学史引入课堂教学中，把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。并通过了解物理学家的生平、各学派间的争论以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。进行科学探索，非有执著的精神和远大的理想是不行的。教学中结合教材内容，介绍我国和世界各国在物理学方面对人类的杰出贡献，不仅可以使学生了解祖国古代的灿烂文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。而且能提高学生的抗挫折能力，从心里真正爱上物理。
2.从生活走向物理，从物理走向社会。对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。如：大雨来临时的电闪雷鸣；冬天脱羊毛衫时的噼里啪啦的响声；汽车飞驰过后的尘土飞扬；火车站、地铁站都要求乘客在安全线以外候车；等等。
俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微地渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走进生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。
例如，在学完“大气压强”内容后，教师提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？”问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：
（1）输液瓶口插了两根管子。
（2）药瓶要吊在高处。
（3）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流。
（4）药瓶中的药液是匀速滴注的。这种由学生提出问题，再由学生想办法解决问题的教学方法，既可以培养学生学提出问题的能力，又培养了他们的合作意识。
3.设计趣味实验，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，是学生学习的动力，没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情而难以维持。良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心的设计犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，把学生迅速带到学习物理的环境中去。
例如，在初三学生刚开始接触物理时，可以让学生自己做一做有趣的小实验。如“吹不掉的乒乓球”：找一个漏斗和一只乒乓球，将乒乓球放在漏斗内，漏斗口向下放置，从漏斗颈用力吹气，乒乓球会掉下来吗？同学们一般认为乒乓球会掉下来，这时候让同学试一下，结果让同学们目瞪口呆：乒乓球并没有掉下来。学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然地将学生引入物理的殿堂。
4.多用激励语言，助学生树立自信心。为了让学生有自信心，教师要善于挖掘学生日常活动中的闪光点，善于用欣赏的态度，善于用赞美性的语言，对学生进行教育。
莎士比亚这样说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”在课堂提问上，教师要学会用“你回答得很好！”“你的回答只比正确答案差一点点，如果稍加努力，便会完美无缺！”等语言表扬学生；在每次正规作业批改上及每次单元过关考试中，教师可以尝试着用“你做得棒极了！”“你的试卷就是一份标准答案！”“失败是成功之母，继续努力，下次会更好！”等批语去赞美学生。老师就是点燃火把的人，用充满爱心、充满智慧的语言去教育学生，积极地培养学生的自信心，科学地激发学生的思维，学生就能具有前人所未有的胆识和才智。
学生“厌学”不难改变，只要我们教师善于研究教法学法，积极从教学改革中汲取养分，不断提高自己的专业能力和教学艺术，就能够帮助学生克服畏难心理，引领学生走出“厌学”泥潭。