袁方吴丹（河南省工业设计学校河南郑州450002）
中图分类号：G420文献标识码：A
摘要：当今社会是一个多样化发展的社会，艺术更多地强调个性，强调创新发展。环境艺术专业是介于科学和艺术边缘的综合性新兴学科，虽说发展迅猛，但是专业师资与教材缺乏,理论与实践结合不完善，都阻碍了整个专业教育的发展。因此，我们成人教育应大胆探索与实践，突破陈旧的教学模式，培养出符合社会发展趋势的应用型人才。办出特色，必须加强实践教学的改革。成人教育要想得到大的发展，必须要办出特色，必须加强实践教学的环节，培养一支“双师型”的教师队伍。
关键词：综合教材实践双师型
一、环境艺术设计专业的综合性
环境艺术又被称为环境设计，是一个尚在发展中的学科，目前还没有形成完整的理论体系。关于它的学科对象研究和设计的理论范畴以及工作范围，包括定义的界定都没有比较统一的认识和说法。著名环境艺术专家理查德·多伯在《环境设计丛书》中曾经这样描述过环境设计：“环境设计是比建筑设计范围更巨大，比规划意义更综合，比工程技术更敏感的一门艺术。这是一门实用的艺术，胜过一切传统的考虑。这种艺术实践与人的机能紧密结合，使人们周围的事物有了视觉秩序，而且加强和表现了人所拥有的领域。”多伯的环境艺术定义，是迄今为止最具权威性、比较全面、比较准确的定义。
因此我们可以说，环境艺术设计是一门边缘性学科，且具有多学科互相渗透的特点。从广义上讲：环境艺术如同一把大伞，涵盖了当代所有的艺术与设计。是一个艺术设计的综合系统。从狭义上讲，环境艺术设计的专业内容主要指以建筑和室内为代表的空间设计。其中以建筑、雕塑、绿化诸要素进行的空间组合设计，称之为外部环境艺术设计；以室内、家具、陈设诸要素进行的空间组合设计，称之为内部环境艺术设计。前者可称为景观设计，后者也可称为室内设计。这两者成为当代环境艺术设计最为迅速的两翼。
二、环境艺术设计专业教学的问题
近几年我国学设计专业的学生也成几何级数率飞速发展，而在所有开设艺术设计专业的高等学校中，选择环境艺术设计专业方向的又占有非常高的比例。但随着时代的前进与发展，大学生的就业率却逐年下降。上面提到环境艺术设计专业涉及的内容非常广，其就业机会就应该会更多些，但为什么学生的就业率在不断地下降呢？这就是需要我们去思考，去解决的问题。
（一）双师型教师的缺乏
环境艺术专业在我国教育史上将近２０的历程，从师资结构上来看，教师队伍总数偏少，特别是专职教师的比例偏低；中高级职称教师偏少；兼职外聘教师在数量和结构上的不稳定性，这都是师资力量上出现的基本性问题。但是考虑到我们职业教育是以就业为导向，培养的是技术型人才，这就要求我们的教师必须是“双师型”教师。由于我们是新兴专业，专业教师自然缺乏，引进的教师是从那个校园迈向这个校园从事教师职业。所以培养这一批教师成为“双师型”教师是最先要解决的问题。培养“双师型”教师首先要有明确的“双师型”意识，真正的“双师型”教师应该既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业实践操作的行家里手，并且具有指导、示范、教会学生专业技能的能力。一个学校的“双师型”教师应和学科、专业建设配套，努力建成结构合理、数量适宜、专兼结合的“双师型”教师队伍。
（二）教材适用性问题
教师是人类灵魂的工程师，这是对学生的素质教育；而对于专业教育，教师赖以教学的灵魂是教材。教师教材与教学成果的关系是不容忽视的。对于不同类型的学校，应当按照自身专业特色，不同的市场定位需求，来为各自不同类型的学校指定教学大纲选定合适的教材。然而长期以来环境艺术设计教育由于自身专业的特殊性，很难有统一的教材。对于音乐、戏剧、美术等纯艺术专业来讲是可取的。但是作为科学与艺术相结合的环境艺术设计专业教育而言则很难采用。在保持艺术教育的特色的同时又需要借鉴理工类专业教学的经验，建立起符合艺术设计教育特点的教材体系。介于这样的背景，就需要专业性很强的高校教材。而在现在这个市场相关专业教材非常多，但真正能把科学与艺术恰当融合在一起的，尤其是适用的太少，这是摆在所有高等艺术设计教育工作者面前的重要课题。
（三）课程建设问题
课程设置、时间分配等，不仅体现培养目标的要求，也充分考虑学生继续学习、就业、创业等方面的要求。环境艺术专业的教学课程由基础课、专业基础课、专业课三类必修课和一定比例的选修课构成。而目前课程设置偏重于基础理论教学。有些理论课程不仅偏难，而且对后续课及今后工作都没有太大的联系。
部分课程内容陈旧。随着科技的迅猛发展，一些陈旧的内容应及时删减，补充新知识、新科学、新技术。其中基础课程素描、色彩在前几年受传统学院派的影响，素描主要是几何体、静物等以调子为主，色彩主要是以水粉静物和花卉为主。发现在加强学生的造型能力、创新意识以及与专业课程的结合力度上不够。通过这几年与专业课教师的探讨，在教学内容上做了适当的调整。素描与色彩课程都向设计素描、设计色彩的方向进行转向，学生大胆地把形象与空间结合，形象思维得到了很好的锻炼，创新意识大大的提高。并在大量的写生实践过程中不断提高审美水平和绘画技能。
在专业基础课和专业课的课程设置上存在不适用现象，甚至在时间安排上也存在不适用现象，有的课程与专业不能紧密结合，造成与今后实际工作的联系出现问题。例如说，课程设置时间上出现的问题，学生在学习AutoCAD时，不能结合专业深入进行训练。因为在前一学期学习软件时，配合专业课程开设的却是环境雕塑、表现技法等课程。而在下一学期开设的有公共设施、景观设计等课程，这时学生对软件已经半年没有接触到，造成了课程之间的脱节现象，对于实践锻炼造成了很大的影响。另外，一般情况下，教授Photoshop课程的老师通常是学习平面的老师，在教授软件时结合的例子大都是以平面为主，不能做到与环境艺术设计专业有效的结合，造成部分学生做毕业设计时，还不知怎么样制作总图（平面彩图）以及各种分析图，反而到了临近就业，辅导毕业设计的老师还要把制作过程一一讲述。这又是教师在专业课程结合上出现的问题。
课程建设与重点课程建设是专业建设的核心，师资队伍建设都应围绕着课程建设来展开。因此，课程建设与重点课程应该有一个合理而科学的专业课程设置与结构。
三、环境艺术设计专业的教学改革
（一）实训工作室的建设
在课程的学时分配上，理论教学大于实践环节，学生实践动手能力弱。目前很多成人教育院校注意到了这个问题，都积极地创建实训工作室。实训工作室的建立对于设计艺术类专业的发展与教学活动十分重要。针对各专业教学及人才培养的要求，无论专业基础课，专业理论课，专业设计课都应有相应的实习、实训工作室。国外设计教育先进的高等学校，几乎所有的专业设计与实训课程，课程作业和毕业作品的创作都是在各种Workshop中进行的，而我们环境艺术设计专业实践能力要求更强，不是单纯的一个计算机辅助教学机房就能满足需求的。最起码应该建立两个实训工作室：
1.专业绘图工作室
这里并不是指单纯的计算机辅助教学机房那么简单，应提供学生大量自由操作的空间结合完备的硬件设备，能完成大量的项目设计。以往简单的绘图工作室就是以老师辅导学生，更多的是老师在操作，成为一种检查辅导的形式，真正的专业绘图工作室应该提供给学生自由度更大的空间，为其开拓更为宽广的设计方向。
2.模型制作工作室
虽然各个院校软件课程开设了很多年，并有了较高的成效，但对于三维模型的实际操作的动手能力却非常欠缺。而对于教育学生而言，模型制作的意义更为重要。对于开拓学生空间思维和专业的创造能力以及诱发设计灵感都是一个快捷的途径，在节省时间上可以与手绘相比美，而且也是强化设计的材料意识，结构与力学意识，施工工艺意识的方便途径。
（二）校外实习基地的建立
成人职业教育主要是以培养技术应用性人才为主要目标，就目前而言，培养高技能人才的专科教育，必须坚持以就业为导向，走产学研结合之路。但很多成人职业院校虽说在专业课程设置上考虑到了产学结合，但在就业之前缺乏与外界的沟通渠道。校外实习基地的建立，使得教学与专业培养与社会行业需求相结合。这一工作需要由校方就业办牵头，针对专业方向联系学生实习培训基地。除了实习基地的建立外，教师还需经常对专业及技术动态不断地更新，这对专业教学改革与人才培养模式的思考至关重要。
参考文献：
[1]郑曙旸.景观设计[M].北京:中国美术学院出版社.2002；
[2]李朝阳.室内空间设计（第二版）.中国建筑工业出版社.2005；
[3]王朝庄．高职教育教学特点比较研究.2006。