导读:本文包含了语文读写教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:读写结合,初中,语文
语文读写教学论文文献综述
贾红梅[1]（2020）在《读写结合在初中语文教学中的实践探索》一文中研究指出读写结合是当前初中语文教学中一种比较热门的教学方式。这种教学方式将阅读与写作两种初中语文教学中非常重要的教学内容组合到一起,并在保持其相互平衡的过程中,实现"以读促写、以写哺读"的目的。这种教学方式不仅有益于学生读与写能力的提升,同时在两者相互结合下也可以直接作用到学生的语文综合能力上,使学生的语文学习获得更大的发展。本文从实际出发,结合笔者的一些思考与分析,针对读写结合在初中语文教学中的有效实践进行探讨。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
贺志军[2]（2020）在《花开并蒂，读写结合——初中语文读写结合教学策略》一文中研究指出读写结合已经逐渐成为语文课堂中比较重要的一种教学方式,以这样的教学方式开展教学活动,可以使教学效率得到提高。教师引领学生深刻剖析教材中的文章,可以使学生领悟到文章中的思想感情;学生通过大量的课外阅读,能够有效积累写作素材;教师引导学生对教材文章进行仿写,可以对作者的写作手法进行有效学习,逐渐提高学生整体的语文水平。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
王春莉[3]（2020）在《小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析》一文中研究指出在小学语文教学中,阅读与写作都是其中不可或缺的一部分,并且二者相辅相成、互相融合,所以教师在教学需要增加对"读写结合"教学的重视程度,为后续的阅读教学提供有力帮助。鉴于此,本文主要针对"读写结合"模式展开了分析与讨论,首先提出了读写结合模式的在阅读教学中起到的积极作用,然后提出了有关实际教学的针对性策略,希望能够促进小学语文阅读教学效率的稳步提高,为小学语文教学事业做出贡献。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
南丹[4]（2019）在《浅谈小学语文教学中如何培养学生的听说读写能力》一文中研究指出小学语文能力的培养，实质上指的是听、说、读、写四种能力的培养。教师只有通过对学生进行听、说、读、写能力的全面培养，才能更有效地提高小学生学习语文知识的水平。结合自己多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面着手。注重说的训练在教《黄山奇石》(本文来源于《濮阳日报》期刊2019-12-29）
杨培[5]（2019）在《读写互动，提升小学语文教学的有效性》一文中研究指出语文科目中的读写结合不仅是一种教学方法,更是一种教学思想。读写结合中的"写",既是关于阅读文本的语言、写法的模仿、迁移和创造,也是学生语言组织能力以及语言表达能力培养的过程。而读写结合中的"读",既读语言,又读写作特点,还读思想主旨。可以说,语文科目中的阅读和写作是相辅相成的,因此教师不妨引导学生结合具体的文本内容展开读写互动,进而全面提升小学语文课堂教学的有效性。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
覃家增[6]（2019）在《浅谈农村小学语文教学中的读写结合》一文中研究指出在时代的快速发展中,教育理念也在不知不觉中受到了感染,发生了改变。韩愈在《师说》中写到"师者,传道授业解惑也",这句话的意思教师不仅只是简单的教书,还要教给学生为人处世和主动学习的品质。随着我国新课改的进行,对小学语文教学的要求也越来越高了,不仅要教会学生基本的语文知识,还要积极培养学生的读写能力。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
买慧珍[7]（2019）在《关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考》一文中研究指出小学语文的教学中,阅读能够开拓学生的思维方式。运用阅读和写作两种方式来展开教学,能够使学生的综合能力得到很大提升。本文主要阐述了将读写结合的教学方式运用于小学语文阅读教学中存在的问题,并给出了相关的解决策略,希望能够对小学阅读教学起到一定指导作用。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
马文春[8]（2019）在《初中语文教学中的读写结合方式分析与研究》一文中研究指出应用读写结合教学模式需要教师立足语文阅读和写作两部分教学模块之间的密切关系,以科学的教学方法促进二者相互作用,实现学生阅读能力和写作能力的协同提升。初中语文教学实践活动旨在培养学生的语文核心素养,其中阅读和写作能力养成就是其中的关键目标,但是在目前的初中语文教学实践中,我们也发现读写结合的教学模式应用质量不高,需要我们进一步展开教学策略分析。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
郭旭[9]（2019）在《核心素养下小学语文读写结合教学探究》一文中研究指出语文作为义务教育阶段的重要学科,阅读与写作是其不可或缺的一部分,也是语文课程教学的重点环节。核心素养倡导下,如何强化小学生读写结合能力,成为语文教学活动中首要思考的课题。通过"读"与"写"的协调统一,综合提升学生阅读理解能力与良好写作能力,提升教学质量的基础上,塑造综合素养,这也是每一位一线语文教师的共同追求。本文从小学语文教学的主要内容及实际案例为切入点,谈一谈核心素养下开展读写结合教学策略的几点体会。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）》期刊2019-12-20）
连晓霞[10]（2019）在《让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学》一文中研究指出阅读和写作是语文教学的重难点,两者的有效结合可以增强学生的语文综合能力,为学生的语文学习提供强有力的支持。但在传统的语文教学中,很多教师把阅读和写作分开教学,使得本来有着紧密联系的两块内容风马牛不相及,影响语文教学的综合发展。随着新课改的不断发展,人们越来越重视培养学生的综合能力,倡导语文教学把阅读和写作结合起来,让读写并蒂开花,并结出累累硕果。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
语文读写教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
读写结合已经逐渐成为语文课堂中比较重要的一种教学方式,以这样的教学方式开展教学活动,可以使教学效率得到提高。教师引领学生深刻剖析教材中的文章,可以使学生领悟到文章中的思想感情;学生通过大量的课外阅读,能够有效积累写作素材;教师引导学生对教材文章进行仿写,可以对作者的写作手法进行有效学习,逐渐提高学生整体的语文水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文读写教学论文参考文献
[1].贾红梅.读写结合在初中语文教学中的实践探索[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].贺志军.花开并蒂，读写结合——初中语文读写结合教学策略[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[3].王春莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[4].南丹.浅谈小学语文教学中如何培养学生的听说读写能力[N].濮阳日报.2019
[5].杨培.读写互动，提升小学语文教学的有效性[J].中华少年.2019
[6].覃家增.浅谈农村小学语文教学中的读写结合[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[7].买慧珍.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[8].马文春.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[9].郭旭.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.2019
[10].连晓霞.让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学[J].课程教育研究.2019