彭萍（四川省内江市资中县马鞍镇中心学校四川内江641215）
【摘要】写作是小学语文教学的重要组成部分，写作水平与很多因素有关，包括文学基础、想象力、表达能力等等。而这些都是在日常生活中需要锻炼和培养的，是教育体制不断改革下的高要求。小学是学生语文知识学习的重要阶段，关系学生日后的学习情况，甚至是其它学科的基础，特别是写作能力，是未来生活的必备技能。为提升学生的习作能力，要从阅读教学、互评教学、观察法教学等多方面展开，真正提升学生的语文写作能力。
【关键词】小学语文；写作教学；写作；能力；观察法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-004-01
前言：素质教育模式下，新型教学方法逐渐渗透到教学之中，并且收到了良好的教学效果。小学语文写作教学不应该仅局限在教材的学习上，写作是一件很涉及范围很广的事情，包括生活琐事、时事新闻、传奇传说等。而且学习的场所也不仅是教室，学习的对象也不只是教师，写作是一种能力，更好地生活和记录生活的能力。教师要指导学生在日常学习中尝试自主写作，以阅读为动力，以观察为方法，以互评为总结，一步步优化写作水平。当然，教师也要做好表率，积极参与到写作中来，可以分析自己的随笔或是写作内容，给学生传递一种写作之上，人人平等的感受，有助于激发他们的写作热情。
一、结合阅读，丰富写作准备。
将小学语文习作教学与阅读教学结合在一起，以阅读教学作为基础，有利于习作教学的开展。首先教师要注意选择阅读素材，要根据学生的年龄、综合素质等进行选择，给学生提供合适的阅读文本。再者教师要考虑学生的兴趣爱好，可以提供多个选择，让学生根据自身的喜好进行自主选择。有助于调动学生阅读的积极性，收获更加丰富多样的语文知识。除了提升课堂教材的阅读质量之外，更要注意丰富学生的课下阅读能力，加大课下阅读力度。通过阅读经典文章，摘录优美的句子和名言等，为学生阅读创造良好的条件。教师在习作教学的过程中，要注意培养学生的仿写能力，通过练习排比句、比喻句等，帮助学生掌握良好的表达方法，为写作提供扎实的基础。另外，教师可以将阅读作为思维的引发点，采用“补写法”的方式，让学生充分发挥想象力和创造力，对阅读内容的空白处进行补充，从而有效提升学生的阅读和写作能力。通过大量的阅读训练，激发学生的想象力和创造力，同时充沛情感，这些都是确保学生写作多样性的有利因素。
二、运用观察法，充实写作内容。
观察法，教师在实际教学过程中，要根据实际情况来恰当引导，提升学生的兴趣，有效保证教学的整体质量和效果。观察法是一种有效的教学模式和方法，主要包括几部分：比较观察法，提高学生的观察能力，通过对各种异同信息和现象的观察与比较，提高学生的思维能力。例如可以选择两幅接近却存在差异的画作，让学生进行观察，像“找茬游戏”一样，发现其中的不同点。这种训练方法能够有效提高学生的学习兴趣，让学生在参与活动的过程中，可以有效积累和提高自身的观察与记忆能力，为语文写作积累素材。比较观察法也是一种细节化的教学方法，体现细节比较和描写的重要性；顺序观察法，按照教师提供的顺序进行观察，将整幅画作描述清楚，或者是以时间轴为顺序，将整个故事描述清楚。教师提供的思路是引导学生的，对于高年级的学生来讲，可以自行完成这项任务，教师只需要稍加引导即可。随后要求学生根据自身印象完成习作，顺序观察法运用地越好，描述的内容会更加细致；演示观察法，结合现代信息技术，此教学方法的开展具有很强的创新型和指导意义。教师通过各种科技设备与电子产品站来对学生的学习、生活等片段进行录制，然后在课堂上播放，通过温习现场的方法，增强学生的实际感受。每个人都是自己故事的主角，教师可以安排家长帮助录制这样的惊喜视频，比如学生在打扫卫生、做饭或者是助人为乐的瞬间等等，这对于学生来说，可能不仅仅是写作能力上的成长，更会是道德水平的提高。
三、采用互评法，实现互动合作学习。
课堂必不可少的教学环节就是评价，否则是不完整的。素质教育模式下，新型教学方法逐渐渗透至教学过程中，学生写作的积极性有所提高，相应的评价方式也应当有所创新。对习作的评价，其实就跟阅读一样，可能是“仁者见仁智者见智”，但是通常大家会有相似或是相近的感受，特别是在评价优劣上。采用学生间互评的方法，一方面能够从他人那里了解到对自己作文的感受，另一方面能够更直观地学习他人的写作优点。而且教师可以脱离出来，去观察学生，对课堂的把控力更强。
结束语：总之，习作是小学语文学习的重要部分。将阅读作为写作的源泉，将观察作为学生从生活获取“写作能量”的根本途径，通过以生为本的互动教学，真正实现写作教学方法的提高。
参考文献：
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