韦清兰（贵港市覃塘镇第三初级中学广西贵港537100）
《中学生语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的综合体现。但由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，现今农村中学的写作教学现状不容乐观。本人从事农村初中语文教学工作十多年，在作文教学中不断探究，在此，我结合自身对作文教学的认识和感受，谈谈现今初中作文教学的现状及相应措施。
1.农村初中作文教学现状
1.1缺乏对作文教学的正确指导；很多教师对作文教学缺乏正确的指导，很难拿出一套行之有效的方法，只是不厌其烦的将一些作文知识和方法，公式一样的灌溉给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料和模式。或把一个命题写在黑板上让学生自己写，放任自流。由于缺乏正确的写作指导，导致学生缺乏对社会生活的敏锐洞察，没有了自己思想，只是一味的照搬甚至照抄别人的现成作文应付了事，结果写起作文来内容都似曾相识，甚至还停留在小学阶段；语言不通顺，缺乏润色，单调苍白等。
1.2学生缺乏对作文写作的兴趣；大部分学生把作文当做沉重的包袱，一听说写作文就产生厌烦情绪，对写好作文缺乏信心和决心，写作文敷衍了事。有些学生及家长，受“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想影响，他们鼓励和支持自己的子女天天沉醉于数理化的书山题海之中，以致没有自由支配的时间去读一些有助于写作的书籍，这些也导致学生写作积极性不高。
1.3学校缺乏相应的硬件设备；一部分农村乡镇中学至今尚未建立图书室和阅览室，有的学校的图书室和阅览室有名无实，只用来作摆设，迎接达标检查，而不能正常开放，学生的课外阅读基本上没有，写作素材的积累更无从谈起。
2.农村初中教学的改革措施
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，针对以上农村初中作文写作的现状和学生普遍存在的“听说作文，如见猛兽”的心态。我认为，要解决这一问题，培养学生的写作能力有以下途径。
2.1激发学生的创作欲望；长期以来，大多数学生只是把作文看成一种令人头疼的常规作业而已，在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。写作教学，若是仅凭教师之力，只会走入困境和误区。学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。因此我认为指导学生写作，一定要唤醒学生写作方面的主体意识，让学生真正从“要我写”转变为“我要写”，首先在写作指导课，要让学生明白写作的真谛，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，写他们内心所想写的，所追求的所欣赏的，先动情，再动笔，情动于中，学生自然产生不写不快的欲望，这样学生才能提起写作的兴趣。其次教师要挑选学生最关注或最感兴趣的话题和学生一起审题，搜集材料，研究写作方案，在整个写作训练过程中，教师是主导，学生是主体，教师的最大作用就在于调动和保持学生写作的积极性。学生的创作欲望被充分激发后，才可能表达对自然、社会的独特感受和真挚体验
2.2重视阅读，丰富学生的写作语言；一篇生动的作文离不开好的素材，更离不开学生丰富的语言文字基础。农村中学生，普通害怕写作文，语言不丰富，文章干巴巴，原因就在于缺少生活素材及文字基础。梁启超也曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”学生仅靠从课文中获得的知识是远远不够的，只有让学生博览群书，从课内走向课外，拓宽知识面，才能为写作奠定丰富的材料基础。
2.2.1利用好课本，夯实基础；在阅读教学中，用好课文资源，品味精巧的表达之处，揣摩作者的写作方法，背诵积累精彩片段，积累好词佳句。在语文课上，老师要精讲少析，强化诵读，给学生充分的阅读时间，努力让学生走入文本，丰富自己的语言。
2.2.2大量阅读，拓宽知识面；书籍是知识的宝库，是人类进步的阶梯。“读书破万卷，下笔如有神”。“日积月累，方能生悟”。因此，教师要重视引导学生多读书，读好书，让学生通过大量阅读，丰富词汇，获得间接的知识经验，为习作积累必要的语言材料。教师更要为学生创造大量阅读的条件。提倡学生个性化阅读，动员组织学生办好“班级图书角”，可以发动学生捐款集体购买一些，发动每个学生从家里带几本与大家“共享”，并定期更换。积极开展读书活动，我们可以安排每周3－4节的阅读课集中看书和指导，培养学生阅读的兴趣，提高阅读的水平。另外，鼓励学生利用中午、下午的课外活动时间看书，去阅览室借阅图书。这样，既解决了书源，又保证了学生阅读的时间与质量，为学生的习作储备资源。
2.2.3勤作笔记，积累写作素材；苏霍姆林斯基曾说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。坚持要求学生进行“摘录笔记”的训练，要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。提倡学生个性化阅读，让学生在与智者前贤的心灵对话中逐步明确摘记的思想观点，形成摘记的阅读风格和审美趣味，建立摘记的阅读材料库。可以教给学生摘录的方法：每拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复阅读，在读中自悟，在读中自得。记住其中的要点，摘录其中的好词、好句、好段，读完全书以后，再回顾全文内容，并写出阅读感受。刚开始要求低些，指导得细些，循序渐进，逐步提高。通过坚持不懈的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也自然提高了。
2.3写作训练与实践观察相结合；观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料，进行独立写作的基础，《语文课程标准》也指出：写作教学要引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。孩子生活在农村，接触广阔的生活天地，应引导学生从司空见惯的景物或行为中感受生活的美好与快乐。适时引导学生去观察农村的一花一草，一藤一树，引导学生去认识生活和生养自己的土地。如欣赏田园风光和美丽，采摘诱人的果实，静听小鸟婉转的歌声，感受潺潺流水的清凉等。帮学生再现活动的场景，如砍甘蔗，割稻谷的苦与乐，烤红薯的真与趣，捣蜂窝，捞鱼虾的险与趣，然后让学生将感兴趣的所见所闻所感写成片段或短文。学生有了生活素材，并有了练笔的机会。久而久之，学生的写作能力就有了明显的提高。
2.4精心指导，认真评讲；作文教学一般简化为“指导—写作—评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，按照“互评互改——自我修改——教师总评——优秀文章展示”，创造良好的作文气氛，让学生与他人交流写作心得，创设学生作品的展示平台，如在教室开辟专栏，展示学生的优秀作品，或将一些出色的作品推荐给学校文学社、报社，唤醒学生的自信心，价值感，激发学生的创作潜能和写作兴趣。叶圣陶曾说过这样的一句话；语文教师要自己放自己。指导学生批改作文，是自己能放自己的一种有效途径，我们何乐而不为？养成自己改的能力，这是让学生终生受用的。
总之，语文教学中培养学生善于发现和认识新事物，新知识，新方法，培养学生的写作能力，需要我们农村初中语文教师长期不懈地去探讨，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我相信，只要坚持不懈，农村初中生写作能力就一定会不断提高。