（梅州市五华县长布镇第二小学，514461）
摘要：小学中年级是小学阶段一个较为特殊的时期，属于小学阶段的过度阶段。小学中年级是指小学三、四年级，这个阶段的学生相比低年级的学生具有更强的求知欲，以及更好的理解能力，但是相比小学高年级的学生来说，表现得自制力较弱，注意力不够集中，更加活泼爱动。因此，在小学中年级的教学阶段中教师应该结合学生的特点制定适合中年级学生的教学方案，以达到提高教学质量的目的。本文主要介绍提高小学中年级数学教学的有效措施。
关键词：提高；小学中年级；数学课堂；教学质量
引言;
数学学科作为一种实用性较强的基本学科，在我国各阶段的教学中备受重视。学生从幼儿园阶段开始接触数学，从小学开始数学一直是最重要的学科之一，也是学生各类考试的备考科目。小学中年级属于小学转折阶段，也是学习的基础阶段，数学的教学尤为重要。但是小学中年级的学生在学习过程中容易出现注意力不够集中，开始厌倦学习等问题。同时，中年级的数学相比低年级的数学会有很大的难度提升，部分学生存在理解能力不够的问题。
小学中年级阶段的数学教师应该针对学生的特点，制定适合中年级学生教学方案，做到因材施教。小学中年级学生的通病就是上课注意力不集中，教师在课堂上应该采用一些较为新颖的教学方式吸引学生的注意力。部分学生在小学中年级阶段开始产生厌学心理，厌学大多数是由于课堂的内容生涩难懂或者课堂不够吸引学生，教师应该将课堂有趣化，这样才能更加吸引学生，同时教学内容应该符合学生的思维能力。下面将提出三点提高小学中年级阶段数学教学质量的措施：
一、创建情境教学模式
情境教学是指教师在教学过程中有目的地引入具有一定情绪色彩的生动的情境，以引起学生的态度体验，帮助学生更好理解教学内容。对于小学中年级阶段的学生来说，情境教学有利于吸引学生的注意力，在一定程度上吸引学生的注意力，同时，这种具有情绪色彩的教学方式，有利于学生更好地理解教学的内容，加深学生对知识的印象。教师在教学过程中可以采用角色扮演或者课堂游戏等方式，吸引学生注意力的同时加深学生对知识的理解。
在小学三年级的上册的教学中，针对加减法这一部分内容的教学教师可以采用角色扮演的教学模式。例如，在加法的教学中，可以创建学生独自去购买文具的情境。教师作为文具店的老板，学生购买文具的时候需要自己计算一共需要花多少钱。在这种情况下学生需要运用到加法的知识，有利于学生更好理解教学内容。同时，这样的情境创建还可以吸引学生的注意力，学生在角色扮演的过程中将注意力投入到游戏中，在游戏中学习知识。这样的情境创建不仅可以帮助学生更好理解学习的内容，同时也让学生体验独自购买文具的情境。数学作为一种实用性的基础学科，课堂中学习的内容应该应用到实践中，这样才能更好体现数学的价值[1]。
教师在创建情境的时候，应该结合当堂课的教学内容，以及学生的学习状态，创建出符合实际，适应学生发展的情境。情境创建最主要的目的就是帮助学生更好理解教学的内容，提高学生的注意力，教师在创建情境的时候必须充分关注学生的学习点，在适合进行情境创建教学模式的知识点上进行情境创建。同时，在创建情境的过程中应该注意学习效率，创建一些简单容易完成的情境。
二、构建课堂评价体系
小学中年级阶段的学生处于求知欲和求胜欲高涨的阶段，在这一阶段的学生比较好学，也比较在意学习的成果。教师可以根据学生这一特点构建科学合理的课堂评价体系。小学中年级阶段的学生相比低年级的学生更加好学，同时也对其他人的鼓励和夸奖的需求更大。适当的鼓励和夸奖有利于激发学生的学习兴趣。同时这一阶段的学生开始产生胜负的概念，部分学生开始想要成为学生中的“领头羊”。
教师针对学生这一心理制定科学合理的课堂评价体系，例如采用贴星星等形式，每周对星星较多的学生进行一定的表彰，同时，教师记录下每周每位学生的星星数量，对进步较明显的学生也进行一定的表彰。在上课的过程中对于课堂上守纪律的学生奖励一枚小星星，这样有利于鼓励学生遵守课堂纪律，但是不能每个学生都奖励一样的星星数量，应该让学生看到其中的竞争关系，这样才能更好激励学生。同时，对课堂上踊跃回答问题的学生进行星星的奖励[2]。
教师在构建课堂评价体系的时候，一定要做到个公平公正，对于一个奖惩体系来说，最重要的就是制度的公平性。教师应该给每个学生相同的评价态度，严格按照制定的规则对学生进行评价，同时，有贴上去的星星就应该有摘下来的星星，对于表扬太过分的学生应该一定程度上减少星星的数量。这种课堂的评价体系也应该在期末之后反馈给学生的家长，让家长可以更直观观察到学生在课堂的表现，借助学生家长的力量更好地管理课堂。
三、引导学生自主学习
小学中年级阶段的学生已经具备一定的自主学习的能力，在教学的过程中教师应该引导学生开始自主学习。自主学习作为一种与传统学习方法向对应的学习方式，更加有利于学生加深对知识的掌握，同时可以培养学生独立自主学习的能力[3]。
在小学阶段自主学习的过程中，应该适量借助家长的力量。教师在课堂上给学生安排自主学习的内容，可以是已经学习过内容的复习，让学生通过自主学习的方式加深对知识点的理解，也可以是未学习的知识点的预习，让学生通过自主学习的方式对知识点有一定的了解，以使得课堂效果更好。教师将布置的自主学习的任务反馈给家长，家长对学生的自学进行一定的监督和辅导工作。同时，学生的自主学习也可以采用小组学习的形式。教师将学生分为一定数量的学习小组，将自学的任务分配到各个学习小组，学习小组内部自主学习，并且同学之间互相监督。
教师在布置自主学习的内容的时候应该结合学生的能力，适度适量进行布置。小学阶段的学生自主学习的能力不够强，教师应该将一些简单的适合学生自学的内容布置给学生，同时，如果是新的知识点应该让学生自学之后将不懂的问题反馈给教师，教师在课堂上对内容进行讲解的同时解决学生提出的问题。对于学习能力不同的学生，教师应该根据学生的能力布置不同的自学内容给学生，同时应该和学习能力相对较弱学生的家长建立良好的沟通，借助家长的力量辅导学生的学习[4]。
四、结束语
小学中年级作为小学阶段的重要转折阶段，学习的难度有一定的加大，学生的求知欲较为旺盛的同时又容易产生注意力不够集中的现象。数学这一实用性较强的基础学科，一直以来是教学的重点内容。小学中年级阶段的数学教师应该根据中年级学生的特点制定教学方案。可以在课堂上采用情境创设的教学模式，制定科学的课堂评价体系，引导学生自主学习等。
参考文献
[1]丁雪凤.谈小学四年级数学特色作业的设计与实践[J].才智,2018(31):53.
[2]芦春艳.如何有效捕捉课堂动态进行深入反思——以小学三年级数学“分数比较大小”教学为例[J].中国教师,2018(10):73-75.
[3]梁惠新.浅析如何在小学中年级数学教学中培养学生独立思考的能力[J].课程教育研究,2018(38):152.
[4]王翔.小学四年级数学课堂提