王笑峰（福建省长汀县四都中心学校福建龙岩364000）
摘要：在全新的社会背景下，信息技术作为全新的技术产物，受到了普遍的应用。教育领域开始意识到信息技术的教学功能，并将其合理引进到教育工作当中，全面开展信息化教学工作改革。因此，小学数学教师在组织教学工作时，需要正确认识信息技术教育功能，就课堂教学形态进行创新。鉴于此，本文主要围绕数学教师如何借助信息技术，就课堂教学进行转变和更新展开有效分析。
关键词：信息技术；小学数学；教学方式；策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-026-01
前言：在信息化教学背景下，小学阶段的数学教学工作迎来全新的发展面貌。教师需要重视数学课程信息化教学改革。以信息技术为载体，就课堂环境，以及具体的教学方法进行创新，让学生能够在全新的课堂环境下，收获更多的数学知识，全面提高学生的学习效率，实现小学生数学学科品质的有效建设。
一、借助信息技术，丰富课程资源
教师在组织小学数学教学活动时，需要重视课程资源合理发掘与整合[1]。这时，教师便需要合理利用信息技术，通过网络搜集与课程内容相关的素材，从而保证数学课堂上所包含的知识点更加丰富和全面，让学生对数学建立起正确的思想认知，从而以规范性的态度，参与到数学学习活动当中。比如说，教师在围绕“小数的认识”教学时，可以合理发掘课程内容，提炼重难点，并以网络为载体，就相关的课程素材和资源进行发掘，进一步丰富数学课堂基础知识。比如说，教师搜集与“小数”有关的数学故事，如“猪八戒卖西瓜”让学生对课程内容产生兴趣，并且自主参与到课程学习和探索活动当中，提高学生课堂活动参与积极性。
二、借助信息技术，优化课堂环境
在小学数学教学工作领域，教师需要重视课堂环境建设，为学生营造趣味的课堂气氛，从而让学生在数学课堂上，学习表现更具有活力，调动学生的自主探究兴趣，从而保证课堂教学更加高效。因此，教师需要重视课堂情境的合理构建，让学生在情景的支撑下，深入体会数学课程内涵，同时也能够强化数学思维，以及对基础知识的理解能力。首先，教师需要合理借助网络发掘生活素材，并将其导入到课堂当中，让学生对基础知识点形成直观性的记忆。比如说，教师在组织“分数的意义”教学时，可以利用多媒体，向学生呈现过生日分蛋糕的情景，让学生对分数概念，形成准确的思想认知。其次，教师需要合理构建图形模型，为学生直观思考和感知，奠定良好的思维环境基础。比如说，教师在组织三角形与四边形时，可以合理构建课堂情境，借助于多媒体，向学生呈现具体的数学图形模型。让学生通过直观感知，对图形的数学特征加深理解，同时也能够培养学生形成良好的几何思维逻辑。
同时，教师可以合理地借助多媒体设计数学游戏情境，让学生更加积极、踊跃的参与到属于数学课堂活动当中。比如说，教师可以以多媒体为媒介，构建计算游戏情境，设定数学计算趣味游戏模型。教师通过操作多媒体，为学生呈现计算游戏任务，鼓励学生积极参与数学计算活动，让学生在游戏的过程中，掌握正确的计算方法，全面提高学生的计算水平。
三、借助信息技术，创新教学载体
在新时期的小学数学教学阶段，教师需要重视教学载体和渠道的创新[2]。在常规课堂教学的基础上，积极拓展教学空间，让学生能够拥有更加丰富的学习机会，全面提高学生的数学学习能力。首先，教师需要重视翻转课堂的有效构建。在数学课堂上，根据具体的课程内容，将文字性的数学知识，转化成直观的短视频。让学生能够更加积极、主动的参与到数学课程自主探究活动当中，从而保证学生数学学习更具有实效性。比如说，教师在围绕“多边形内角和”组织课堂教学活动时，可以合理设计微课视频。在视频中向学生呈现多边形内角和的测量方法，然后引导学生通过小组合作的方式，就具体的数学问题进行探究。让学生通过实践操作和探究思考，掌握多边形内角和的特点和规律。教师合理设计微课视频，不仅方便学生对数学新知进行探究和思考，也能够为学生自主预习和复习提供助力。当学生遇到不懂的问题时，可以反复观看微课视频，直到数学知识的内化和吸收。
其次，教师需要合理构建智能平台，实现小学数学远程教学，拓展学生数学学习空间，优化学习环境。比如说，教师可以借助学学通、umu等载体，进行在线教学，从而实现数学课程资源的远程共享与传递。
同时，教师可以合理借助信息技术，构建交流群，引导学生围绕数学学习经验和困惑进行交流。也可以借助交流群，实现教师的针对性的指导，让学生的数学学习更具有实效性。比如说，学生之间可以针对组合图形面积计算规律进行交流与互动，从而实现学习思路和经验的有效整合，全面提高学生数学学习效率。
四、借助信息技术，创新评价体系
在小学阶段的数学教学工作当中，教师需要合理借助信息技术，创新评价体系[3]。以信息技术为载体，就评价方法和评价体系进行创新，从而为教学反馈和反思，提供便利条件。首先，教师可以利用现代技术手段对学生学习表现进行视频拍摄，并上传到多媒体平台。或者，教师将学生的数学专业，上传到平台。之后，针对学生的具体表现，进行指导。也能够让学生准确认识到自身在数学学习过程中，仍然存在哪些不足，并且，能够在今后的数学学习领域，有针对性的进行改正。同时，教师需要借助信息技术，建立学生电子档案，定期对学生的数学学习表现进行统计和分析，了解学生数学学习上升或者下降情况，并以此为依据，对课程教学方法和策略进行创新，从而保证数学课堂教学更加高效。
结论：综上，在新时期的小学数学教学领域，教师需要正确认识信息技术的教学功能。并且，借助于信息技术，对课程资源、课堂环境、教学载体，以及评价体系进行创新，从而保证学生所掌握的数学知识更加丰富，全面提高学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]王小林.信息技术在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊,2019(11):140.
[2]郑淑华.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智,2019(08):167.
[3]张琪.借助信息技术改变小学数学教学方式的基本策略[J].甘肃教育,2018(09):106.