导读:本文包含了能力纬度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高考地理试题,关键能力,中纬度,白斑狗鱼
能力纬度论文文献综述
黄辉昂,吴倩[1]（2018）在《从高考地理试题看纬度信息背后考查的关键能力》一文中研究指出纬度信息一直是区域图中呈现的图像信息之一,2015年15套高考地理综合试题中有41幅区域图,其中有24幅有经纬网信息;2016年9套共51幅区域图,其中有30幅呈现经纬网信息;2017年5套共16幅区域图,其中有12幅呈现纬度信息。而纬度信息的考查已经不再是传统意义上区域定位的考查,它的考查拓宽了思维广度,凸显了能(本文来源于《教学考试》期刊2018年18期）
鲁娟,吴琼[2]（2016）在《不同纬度的研究生创新能力与创新能力强度、学习动机强度之间的关系》一文中研究指出目的:探讨不同纬度的创新能力与创新能力强度、学习动机强度之间的关系。方法:以某军医大学研究生为例,应用Williams创新能力倾向测量表、Eugene创新能力量表和学习动机评定量表进行调查。结果:1创新能力强度不同的研究生在冒险性、好奇性、想象力、挑战性(F=37.762,13.056,4.777,32.657;P=0.01)得分均有统计学差异,创新能力"很强"的研究生冒险性得分和挑战性得分均比其他研究生高、想象力得分高于创新能力"弱"的研究生而与创新能力"一般"、"强"的研究生无显着差别;2学习动机强度不同的研究生在冒险性、好奇性、想象力、挑战性(F=3.091,5.379,8.106,6.099;P=0.05)得分均有统计学差异。学习动机"中等"的研究生冒险性得分高于"较弱"的研究生,挑战性得分高于"较强"的研究生;学习动机"中等"和"较强"的研究生好奇性得分、想象力得分高于学习动机"较弱"的研究生。结论:研究生创新能力的等级强度与冒险性、想象力和挑战性3个维度(属性)基本正相关;学习动机中等的研究生创新能力各维度得分较高。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2016年01期）
吴智慧[3]（2014）在《语用能力评估的多重纬度》一文中研究指出目前针对语用能力设计的测试研究,较多停留在语言体系、语言应用本身和语言与文化的联系或者针对某一种言语行为能力的考察上。语用能力涵盖人们运用语言进行交际的方方面面,言语行为能力只是语用能力体系的一个小范畴,不足以代表受试者的语用能力。为提高语用能力测试的信度,我们应该涵盖对独白和会话两个层面的考查,范畴包括语法能力、话语能力、社会语言能力和语用策略能力。测试要综合应用客观选择题、多项书面话语填充选择、书面话语填充和角色扮演等形式。评分量表要定量和定性相结合,不同测试形式采用不同的评分准则。(本文来源于《长春理工大学学报(社会科学版)》期刊2014年09期）
周秀凤[4]（2013）在《多纬度立体地促进低段学生阅读能力的对比研究》一文中研究指出在相应的时间内,借鉴《朗读手册》的成功经验,根据学生的年龄特点和实际需要帮助学生选择更多适当的读物,从而探讨出一套行之有效的低年级阅读模式,为今后进行自主的、有序的、有效的阅读学习,并为不同层次的学生提供不同的发展服务,为学生的终身阅读、终身学习奠基。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2013年10期）
韩丹[5]（2012）在《探索性生理实验中,注重医学生观察、学术表现与思维能力纬度训练》一文中研究指出本研究运用"学-导式"生理实验教学模式(2008～2009年),学生从事探索性地学习并完成实验报告。根据实验报告质量,评价医学生观察、学术表现与思维能力纬度。研究在临床医学系叁个自然实验班中进行。A组:06级8年制18人;B组:06级7年制19人;C组:08级5年制21人。获得实验报告58份。选择"影响尿液生成的因素"中的综合项目:"静脉注射(本文来源于《中国生理学会第十届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编》期刊2012-05-11）
冯立芳,缪炜[6]（2008）在《不同纬度螅状独缩虫耐热能力及Hsp70 mRNA表达水平的比较》一文中研究指出本文以游泳体的形成作为虫体对热激响应的指征,比较了不同纬度(西安:东经108°98′,北纬34°25′;武汉:东经114°34′,北纬30°57′)两地螅状独缩虫(Carchesium polypinum)的耐热能力,发现武汉地区螅状独缩虫(WH株)形成游泳体的热激温度(36℃)高于西安地区(XA株)的33℃,说明前者的耐热能力较强;进一步利用实时PCR技术分析不同热激温度下两地螅状独缩虫热休克蛋白Hsp70mRNA的表达变化发现,XA株Hsp70mRNA热激后高表达水平的阈值温度为28℃,而WH株的为33℃,表明在螅状独缩虫中,Hsp70mRNA表达的阈值温度与它们的耐热能力之间存在正相关。从而在分子水平阐明了螅状独缩虫WH株较XA株具有更高耐热能力的原因,这为研究纤毛虫野生种群热休克蛋白Hsp70mRNA表达与栖息环境温度间的关系,进而了解原生动物温度适应的分子机理提供了线索。(本文来源于《动物学报》期刊2008年03期）
刘以勇,韩福荣[7]（2007）在《品牌可持续成长能力的影响纬度及模糊评价》一文中研究指出品牌是企业和消费者之间的一份无形契约,是影响消费者购买决策的主要因素之一。越来越多的企业已经意识到今天的市场竞争实质上就是品牌的竞争,只有依靠品牌才能创建持续的竞争优势。但是很多品牌不是昙花一现,就是始终默默无闻,真正持续存活又有竞争力的品牌是凤毛麟角。因此,我们有必要对可持续成长型品牌进行探讨,以期对企业塑造可持续成长型品牌有些帮助。(本文来源于《经济论坛》期刊2007年04期）
郭蕊[8]（2005）在《企业可持续成长能力的关键纬度及分析模型》一文中研究指出企业可持续成长能力评价吸取了传统的绩效评价思想,在界定了可持续成长内涵的基础上,从社会环境、产业、技术、制度和财务五个纬度,分析影响企业可持续成长的主要变量,强调五个纬度的系统整合决定企业可持续成长能力。构建了基于五个关键纬度的叁级指标体系和测评模型,有助于企业进行自我诊断和企业之间的对比诊断。(本文来源于《科学学与科学技术管理》期刊2005年11期）
陈焕章[9]（2003）在《从能力发展纬度看学校教育中的准社会活动》一文中研究指出历来在认识学校教育活动时,或将其视为潜社会的,或笼统地认定其社会性,本文从发展的角度指出并强调其准社会性的一面。这对当前在推行研究性课程、实践性课程、综合类课程的时候,如何认识学校教育与社会的关系问题有启示意义。(本文来源于《苏州大学学报》期刊2003年01期）
能力纬度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:探讨不同纬度的创新能力与创新能力强度、学习动机强度之间的关系。方法:以某军医大学研究生为例,应用Williams创新能力倾向测量表、Eugene创新能力量表和学习动机评定量表进行调查。结果:1创新能力强度不同的研究生在冒险性、好奇性、想象力、挑战性(F=37.762,13.056,4.777,32.657;P=0.01)得分均有统计学差异,创新能力"很强"的研究生冒险性得分和挑战性得分均比其他研究生高、想象力得分高于创新能力"弱"的研究生而与创新能力"一般"、"强"的研究生无显着差别;2学习动机强度不同的研究生在冒险性、好奇性、想象力、挑战性(F=3.091,5.379,8.106,6.099;P=0.05)得分均有统计学差异。学习动机"中等"的研究生冒险性得分高于"较弱"的研究生,挑战性得分高于"较强"的研究生;学习动机"中等"和"较强"的研究生好奇性得分、想象力得分高于学习动机"较弱"的研究生。结论:研究生创新能力的等级强度与冒险性、想象力和挑战性3个维度(属性)基本正相关;学习动机中等的研究生创新能力各维度得分较高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
能力纬度论文参考文献
[1].黄辉昂,吴倩.从高考地理试题看纬度信息背后考查的关键能力[J].教学考试.2018
[2].鲁娟,吴琼.不同纬度的研究生创新能力与创新能力强度、学习动机强度之间的关系[J].中国健康心理学杂志.2016
[3].吴智慧.语用能力评估的多重纬度[J].长春理工大学学报(社会科学版).2014
[4].周秀凤.多纬度立体地促进低段学生阅读能力的对比研究[J].新课程(小学).2013
[5].韩丹.探索性生理实验中,注重医学生观察、学术表现与思维能力纬度训练[C].中国生理学会第十届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编.2012
[6].冯立芳,缪炜.不同纬度螅状独缩虫耐热能力及Hsp70mRNA表达水平的比较[J].动物学报.2008
[7].刘以勇,韩福荣.品牌可持续成长能力的影响纬度及模糊评价[J].经济论坛.2007
[8].郭蕊.企业可持续成长能力的关键纬度及分析模型[J].科学学与科学技术管理.2005
[9].陈焕章.从能力发展纬度看学校教育中的准社会活动[J].苏州大学学报.2003