导读:本文包含了语言知识技能论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语教学,文章,外语教学,语言知识
语言知识技能论文文献综述
郭晓娟[1]（2016）在《大学英语教学中言语技能的培养——评《外语与外语教学:语言能力的培养和语言知识的获得》》一文中研究指出作为一门语言教学与研究,大学英语教学除了获得必要的语言知识之外,其最终目的是为了运用这门语言可以畅通无阻地进行交流和沟通。因此,英语语言综合运用能力培养是高校英语教育的根本任务和培养目标。我国高校传统大学英语教学一贯注重英语知识的灌输,没能把语言知识传授与语言技能培养有机结合起来,导致学生只能应付考试,即使能够运用英语简单(本文来源于《新闻与写作》期刊2016年12期）
叶秀秀[2]（2016）在《高中英语语言知识教授及交际技能教学的实践研究》一文中研究指出英语教学的目的是培养学生的实际语言运用与交流能力,时代呼唤着英语教育的实效性,而中学英语教育的核心是课堂教学的管理与创新。本文通过探讨新课程改革的要求,论述了英语课堂教学方法的类型,从基础知识教学、听力教学和口语教学这几方面,提出各教学环节的实施方法,并简要归纳交际技能中教学方法的创新及其作用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年33期）
孙兴林[3]（2016）在《语言知识与语言技能的关系》一文中研究指出基于语言知识培养语言技能,直到形成语言能力,应当成为初中英语教学的指导思想。一线教师需要在理清知识与技能关系的基础上,基于实际,沿着这一途径,通过创设情境、增强记忆、强化应用等策略,培养学生的英语语言能力。(本文来源于《教育》期刊2016年47期）
刘林依[4]（2016）在《关于对外汉语教学初级阶段语言知识与言语技能转化问题的几点建议——以《博雅汉语》为例》一文中研究指出本文着重研究如何实现语言知识与言语技能转化之间的平衡,文章以前人的一些研究成果为基础,结合笔者自身教学经验,提出在初级阶段对外汉语教学的语法阶段应以两条主线贯穿教学过程,以功能的实现为明线,以语法体系规则为暗线,在教学中将理论与实践灵活结合,以实现初级阶段既打好理论基础又最大程度获得交际能力的教学目的。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2016年35期）
顾伟[5]（2016）在《论在中学英语教学中如何正确处理语言知识和语言技能的关系》一文中研究指出中学英语教学中,语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容;语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及四种技能的综合运用能力。英语课要着重语言技能的培养,又要教给学生必要的语言知识。教给学生语言知识的目的是为了指导他们更好地进行听、说、读、写的实践,使学生获得综合运用英语的能力。(本文来源于《中华少年》期刊2016年19期）
柯慧俐[6]（2015）在《浅谈语言知识与语言技能在二语教学中的关系》一文中研究指出语言知识与语言技能是二语教学的重要组成部分,对二语教学实现教学目的起到至关重要的作用。本文试从二者在二语教学中的重要性入手,分析其在教学环节中的关系。(本文来源于《才智》期刊2015年24期）
邹婕雯[7]（2015）在《译林版《初中英语》教材语言知识和语言技能部分的评析》一文中研究指出一套好的英语教材需要很多方面的配合,其中教材评价必不可少。随着新课程改革的深入和英语教学的发展,越来越多的英语教材涌现于市场,可供学生和老师选择的教材也越来越丰富。面对各种各样的英语教材,如何评价和选择合适的教材至关重要。本论文选取译林版《初中英语》作为研究的对象,提出两个研究问题：1.译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分是否符合教材编写原则?2.译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分是否满足学生的需要?第一个研究问题从教材编写的四个原则入手,分析译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分的安排是否符合思想性原则、科学性原则、趣味性原则和灵活性原则?第二个研究问题主要从学生需求的角度来进行探讨：译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分的安排是否能激发学生学习英语的兴趣、是否适应他们现在的英语水平、是否符合他们的认知特点?本论文采用定量分析和定性分析的方法,通过问卷调查和访谈的形式,对兴化市戴泽初级中学的200名初叁学生和10位英语老师进行了调查,经过分析得出以下结论：第一,译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分较好地符合思想性原则,教材中内容有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观,培养他们跨文化交际意识。但是与充分的西方文化的介绍相比,我国的传统文化相对被忽略,这点需要改进。第二,译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分的安排符合科学性原则,教材中的语言知识注重新旧知识的结合,按照由易到难的循序进行安排,同时注重重点语言知识的再现。但词汇对学生来说有点过大,需要编者的注意。第叁,译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分的呈现符合趣味性原则。教材中挑选的话题跟学生的生活息息相关,富有时代气息。同时教材的内容丰富给学生提供了很多表达自己想法和观点的机会,对学生学习英语有很大的吸引力。第四,译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分的安排符合灵活性原则。教材给学生提供了很多自学的机会,有利于学生选择自己感兴趣的内容进行拓展学习。第五,从学生的需求出发,译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分的选择能够激发学生学习英语的兴趣。但是,写作部分的话题有时显得有些单调,会导致学生英语学习热情的减弱。第六,译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分的呈现注重适应学生的现有水平,绝大部分学生认为完成听力部分和阅读活动很容易,但是语法练习和口语活动对他们来说有一定难度。第七,译林版《初中英语》教材的语言知识和语言技能部分按照由易到难、由简单到复杂的方式安排,符合学生的认知特点,为学生将来的英语学习打下了牢固的基础。在论文的最后部分,依据研究的结果对教材编写以及教师教学提出了相关的建议,以完善教材从而更好地发挥教材的作用。(本文来源于《扬州大学》期刊2015-05-01）
龚海平[8]（2013）在《正确理解和处理英语“语言技能”与“语言知识”之间的关系》一文中研究指出英语学科教学中的"语言技能"与"语言知识"之间的关系问题,既是一个外语教育的理论问题,也是一个外语教育的实践问题。这个问题直接关系到英语教学应该走什么路和如何走这条路的问题。《义务教育英语课程标准(2011年版)》在描述英语学科的课程目标时指出:"综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上的。"(教育部,2012)这就表明,"语言技能"与"语言知识"之间的关系在顺序上(本文来源于《江苏教育》期刊2013年Z1期）
莫耀文[9]（2013）在《再论语言知识与语言技能的关系》一文中研究指出语言知识是语言技能形成的基础。语言知识服务于语言技能,语言技能是教学目的。语言知识与语言技能实际是相辅相成的统一体。梳理语言知识与语言技能的关系,有助于强化英语知识的学习和英语技能的训练。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2013年05期）
杨占华[10]（2013）在《论在中学英语教学中如何正确处理语言知识和语言技能的关系》一文中研究指出中学英语教学中,语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容;语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及四种技能的综合运用能力。英语课要着重语言技能的培养,又要教给学生必要的语言知识。教给学生语言知识的目的是为了指导他们更好地进行听、说、读、写的实践,使学生获得综合运用英语的能力。(本文来源于《吉林省教育学院学报(中旬)》期刊2013年02期）
语言知识技能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语教学的目的是培养学生的实际语言运用与交流能力,时代呼唤着英语教育的实效性,而中学英语教育的核心是课堂教学的管理与创新。本文通过探讨新课程改革的要求,论述了英语课堂教学方法的类型,从基础知识教学、听力教学和口语教学这几方面,提出各教学环节的实施方法,并简要归纳交际技能中教学方法的创新及其作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言知识技能论文参考文献
[1].郭晓娟.大学英语教学中言语技能的培养——评《外语与外语教学:语言能力的培养和语言知识的获得》[J].新闻与写作.2016
[2].叶秀秀.高中英语语言知识教授及交际技能教学的实践研究[J].课程教育研究.2016
[3].孙兴林.语言知识与语言技能的关系[J].教育.2016
[4].刘林依.关于对外汉语教学初级阶段语言知识与言语技能转化问题的几点建议——以《博雅汉语》为例[J].教育教学论坛.2016
[5].顾伟.论在中学英语教学中如何正确处理语言知识和语言技能的关系[J].中华少年.2016
[6].柯慧俐.浅谈语言知识与语言技能在二语教学中的关系[J].才智.2015
[7].邹婕雯.译林版《初中英语》教材语言知识和语言技能部分的评析[D].扬州大学.2015
[8].龚海平.正确理解和处理英语“语言技能”与“语言知识”之间的关系[J].江苏教育.2013
[9].莫耀文.再论语言知识与语言技能的关系[J].黑龙江教育学院学报.2013
[10].杨占华.论在中学英语教学中如何正确处理语言知识和语言技能的关系[J].吉林省教育学院学报(中旬).2013