导读:本文包含了大学专业英语教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:协同学习共同体,大学英语教师,教师专业发展
大学专业英语教师论文文献综述
赵静,刘金梅[1]（2019）在《协同学习共同体视域下大学英语教师专业发展研究》一文中研究指出教师协同学习共同体是以协同原则为指导,围绕真实教学中存在的困惑而进行深度学习的自组织系统,是当代教师专业发展的主要范式。梳理研究教师协同学习共同体理论,以湖北某省属高等师范院校开展的大学英语教师协同学习共同体建设为案例,通过问卷调查和深度访谈收集定量和定性数据,探究教师协同学习共同体促进教师专业发展的有效途径,可以为高校大学英语教师专业发展提供借鉴。(本文来源于《扬州大学学报(高教研究版)》期刊2019年05期）
李英杰[2]（2019）在《助力大学英语教师教研相长新思路:在专业学习共同体中进行对话》一文中研究指出从社会文化理论出发,提出大学英语教师应在专业学习共同体中进行对话。认为专业学习共同体是共同体成员对话一致性与冲突性的有机统一体,合理平衡对话的一致性与冲突性之间的关系是保障共同体可持续发展、实现教师互助发展与教研相长美好愿景的重要保障。(本文来源于《英语教师》期刊2019年20期）
俞丽君,曹钦琦[3]（2019）在《基于学生评价的应用型高校商务英语专业教师素质实证研究——以宁波大学科学技术学院为例》一文中研究指出本研究是针对宁波大学科学技术学院历年商务英语专业毕业生以及在读学生进行关于商务英语专业教师素质的问卷调查,使用定量分析的方法得出学生眼中理想的商务英语教师以及应该具备的素质。问卷主要从教师专业知识、教育能力、科研能力和人格魅力等方面进行调查,调查发现:学生更注重商务英语教师的语言应用能力、商务理论知识、商务实践经验和课堂的组织形式。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年20期）
张芬香[4]（2019）在《大学英语教师专业发展的目标与途径探讨》一文中研究指出当前,全球化趋势进一步深化,英语作为国际交往中必备的语言之一,在新时期的人才培养中占据重要地位。就大学英语课程教学工作来看,目前的英语教学已经取得了显着成效,课程建设和人才培养质量都获得了明显提升,但是其中存在的问题也比较突出,不利于高等英语教学目标实现。本文主要介绍了我国大学英语教师专业发展的相关研究现状,分析目前大学英语教师专业发展的困境和阻碍,并探究大学英语教师专业发展的目标和途径,为大学英语专业教学能力和素养提升提供一些参考。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年76期）
李孟端,张琳瑜,朱志敏[5]（2019）在《自我决定理论对网络大学英语教师专业学习共同体构建的启示》一文中研究指出完善网络大学英语教师专业学习共同体构建需综合考虑其本身特点和大学英语教师特点,以此激发和培养教师主动参与其中的内部动机。本文首先介绍了自我决定理论的核心概念及概念间的逻辑关系,然后基于自我决定理论提出了完善网络大学英语教师专业学习共同体的模型,并基于该理论观点,建议教师所在学校和共同体为大学英语教师提供满足归属需求、自主需求和能力需求环境的支持。与此同时,帮助教师充分了解和利用共同体平台优势、尊重教师领导力、增强教师领导力、融洽共同体内部氛围、建立多种教师学习方式、保证教师真正有所学、有所获,更是进一步优化网络大学英语专业学习共同体建构的重中之重。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年72期）
冯亚利[6]（2019）在《高校青年英语教师专业发展新路径探究——基于剑桥大学英语教学框架的思考》一文中研究指出英语教学作为高等教育中不可或缺的一部分,近年来受到不同层面的广泛关注;其中英语教师专业发展水平对教学质量的提升至关重要。本文通过对照剑桥大学英语教师专业发展平台,即剑桥大学英语教学框架,结合国内高校青年英语教师专业发展现状,从教学行为、教学意识、教学项目、教学评价和教师学习共同体几方面探讨了青年英语教师专业发展的新路径,以期引起对青年英语教师专业发展的重视和再思考,并为其提供一定的参考和借鉴。(本文来源于《黄冈师范学院学报》期刊2019年04期）
宋辉[7]（2019）在《现代教育信息技术背景下大学英语教师专业发展的策略》一文中研究指出计算机和网络技术构成的现代教育信息技术给大学英语教学改革带来了挑战和机遇,也是大学英语教师专业发展必须面对的课题。大学英语教师把现代教育信息技术培训纳入专业发展之中,提升自己的信息技术素养,要面对"地位的尴尬""技术的缺失""丢掉的自我"叁大难题,通过进一步树立科学的整合理念、确立能力标准、实施系统化培训叁大措施来实现。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2019年21期）
岳俊琳[8]（2019）在《通识教育视角下大学英语教师专业发展路径》一文中研究指出专业教育和通识教育关系密切,大学英语教师应当积极学习通识教育理念,改善传统的教学模式,培养学生综合能力。教师是学生直接接触的教育者,因此教师应该重视自身能力的提高,引导学生正确的学习英语,有助于大学英语教师专业顺利发展。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年13期）
武彦君,黄永华[9]（2019）在《“一带一路”背景下地方农业院校大学英语教师专业发展研究》一文中研究指出本文通过对"一带一路"背景下地方农业院校大学英语教师专业发展现状进行分析,提出地方农业院校的英语教师需改变目前单一的知识结构,学习农业院校优势学科的基础知识,努力成为新时代具有跨文化交际能力的英语复合型人才,为农业院校培养国际化人才。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年07期）
鞠金城,韩泽亭[10]（2019）在《大数据背景下大学英语教师专业发展路径探究》一文中研究指出本文针对大数据背景下大学英语教师专业发展现状、特点、内涵与趋势进行了梳理和总结,并以此为基础进一步提出以团队建设为核心的、基于大学英语教学大数据环境、主体、对象互动关系的"大数据一教师一学生"叁位一体发展思路,指出了团队建设中的大学英语教师专业发展路径。(本文来源于《潍坊学院学报》期刊2019年03期）
大学专业英语教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从社会文化理论出发,提出大学英语教师应在专业学习共同体中进行对话。认为专业学习共同体是共同体成员对话一致性与冲突性的有机统一体,合理平衡对话的一致性与冲突性之间的关系是保障共同体可持续发展、实现教师互助发展与教研相长美好愿景的重要保障。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学专业英语教师论文参考文献
[1].赵静,刘金梅.协同学习共同体视域下大学英语教师专业发展研究[J].扬州大学学报(高教研究版).2019
[2].李英杰.助力大学英语教师教研相长新思路:在专业学习共同体中进行对话[J].英语教师.2019
[3].俞丽君,曹钦琦.基于学生评价的应用型高校商务英语专业教师素质实证研究——以宁波大学科学技术学院为例[J].大众文艺.2019
[4].张芬香.大学英语教师专业发展的目标与途径探讨[J].教育现代化.2019
[5].李孟端,张琳瑜,朱志敏.自我决定理论对网络大学英语教师专业学习共同体构建的启示[J].教育现代化.2019
[6].冯亚利.高校青年英语教师专业发展新路径探究——基于剑桥大学英语教学框架的思考[J].黄冈师范学院学报.2019
[7].宋辉.现代教育信息技术背景下大学英语教师专业发展的策略[J].教书育人(高教论坛).2019
[8].岳俊琳.通识教育视角下大学英语教师专业发展路径[J].湖北开放职业学院学报.2019
[9].武彦君,黄永华.“一带一路”背景下地方农业院校大学英语教师专业发展研究[J].佳木斯职业学院学报.2019
[10].鞠金城,韩泽亭.大数据背景下大学英语教师专业发展路径探究[J].潍坊学院学报.2019