河北省隆尧县滏阳中学055350
摘要：生物是一门以实验为基础的学科。教师在教学中要适时指导生物实验，提高学生的学习兴趣；督促认真观察实验现象，强化学生的实验效果；巧妙引导，培养学生自主思考的能力；精心设计生物实验，培养学生理论联系实际的能力。
一、适时指导生物实验，提高学生的学习兴趣
我们知道，大多数的实验内容枯燥乏味,过程复杂多变，目的及要求又有一定难度，容易使学生产生望而生畏的厌学心理。针对这种现象,教师应适时诱导。如初中生物中“探究骨的成分和特性”的实验，由于煅烧骨时会散发出难闻的气味，同时在浸泡骨的操作过程中需用到稀盐酸，而稀盐酸也会挥发出难闻且刺激性的气味和具有腐蚀性，容易使学生产生厌烦心理和恐惧感。因此,教师应随时从实验方法、实验技巧等方面加以引导。明确引导学生操作要点，同时帮助排除其恐惧心理，使其大胆地、专心地去探索实验。一步一步地走向成功，使学生从内心产生一种愉悦感、满足感，从而就会变“厌学”为“乐学”，进而提高实验教学质量。
二、认真观察实验现象，强化学生的实验效果
要想收到预期实验效果，实验前教师就应该把实验的步骤由繁化简地梳理一遍，再指导学生认真预习，要求在预习中抓住每一步实验的关键步骤，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。例如，学生在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。我们还要注意，认真观察实验现象是学生在实验过程中规范操作实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键环节。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。
三、巧妙引导，培养学生自主思考的能力
生物新课程标准中指出：生物教学必须培养学生具备提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论和交流表达的能力。在探究性实验中，教师是一个帮助者，他的任务不是告诉学生应该怎么做，而是想办法引导学生自己寻找解决问题的方法。提问是教师引导学生主动探究的主要手段，巧妙的提问既可以激发学生积极思考努力探索的求知欲望，又可以有效把握课堂的节奏和方向。例如，在探究蚯蚓运动的实验中，本人用一个出乎同学们想象的简单问题开头：“蚯蚓会运动吗？”学生们立即回答：“当然会运动。”“那蚯蚓是怎么运动的？请哪位同学给我们描述一下。”很多同学忍不住开始手脚并用地在下面就开始演示了。“蚯蚓是不断向前蠕动的。”“蚯蚓的身体为什么会蠕动呢？”“蚯蚓只要身体蠕动就能向前动吗？”层层推进的问题，大大地激发了学生的好奇心，在我引导和帮助下，学生开始分小组确定自己的研究方向，尝试提出自己想要研究的问题，并学着作出假设，在小组成员的集体讨论以后制定了相对合理的实验计划，然后动手开展实验论证，最终得出相应的结论。整个过程中，我只是以问题为切入点，不断把学生引向主题，并在学生完成探究实验的过程中给予一定的科学指导和帮助，整个实验中我是一个真正的引导者，而学生是这个实验的主要承担者。学生经常接受这样的训练，他们的主动思考的能力、观察的能力、实验的能力、综合分析的能力、总结的能力都得到了很好的锻炼和提高，同时对培养他们探索和创新的精神也起到了十分重要的作用。
四、精心设计生物实验，培养学生理论联系实际的能力
生物教师要根据中学生求知、求趣、求异、求新等心理特点，结合现有条件精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握、体验。例如，在讲授《人的生殖》的时候，我设计了这样一个实验：自己用废布做了几个包裹，里面让学生装了大约7、8斤重的书，然后把这些包裹绑在学生腹部，让他们轮番体验这种感受。绑上这些包裹之后，我要求学生做一些简单的动作，比如走路、扫地、系鞋带等。同学们在体验的过程中充分感受到了行动的不方便。由此他们也体验到了孕妇的不容易。在让同学们谈感受的时候，李华同学说：“我现在才知道我妈妈怀我的时候有多么不容易，以后我一定要加倍对我妈妈好！”……听到学生的种种表达，也让我感到非常欣慰，看来这次实验的效果达到了理想的状态。由上述教学片段中我们可以看出，设计生物实验对于我们的课堂教学有多么重要。它可以帮助初中生更好地学习和体验相关的生物学知识，这一点光靠教师讲述是很难达到的。因此，我们初中生物教师在课堂教学过程中应该积极开动脑筋，设计出一些符合教学主旨的生物实验，优化学生的知识体验。
总之，生物实验教学是我们初中生物课堂教学的重要组成部分之一，因此，我们初中生物教师必须要对生物实验教学给予高度的重视：做好课前准备，规范操作步骤，创新课本实验，追求实验效果、优化学生体验。我相信我们的初中生物实验教学效果一定会得到有效的提高，为学生生物学的研究、发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]裴爱莉实验在生物教学中的作用[N].教师报，2010。
[2]孙秋菊浅谈在生物实验课中培养学生的创新思维和实践能力[J].中国基础教育，2012。