导读:本文包含了社区教育专职教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:终身学习,社区教育,专职教师,工作场所学习
社区教育专职教师论文文献综述
张建奇,刘丽[1]（2019）在《终身学习理念下社区教育专职教师工作场所学习研究》一文中研究指出终身学习理念下的社区教育专职教师工作场所学习具有实践性、情境性及主体性特征,学习形态有自主学习、实践学习、团队学习、培训学习四种类型,学习过程一般分为适应、熟悉以及胜任叁个阶段;影响学习因素有微系统、中间系统和大系统因素,各系统依次嵌套,直接或间接影响社区专职教师工作场所的学习。最后,从个人成长视角、组织发展视角、学习大环境建设视角提出了促进社区教育专职教师工作场所学习的建议。(本文来源于《广州城市职业学院学报》期刊2019年02期）
华池君[2]（2018）在《社区教育专职教师“四环一体”专业素养提升模式实践研究――以慈溪市为例》一文中研究指出社区教育专职教师作为社区教育的核心力量,推动着社区教育的发展。社区教育专职教师教学管理专业素养的差异,直接影响到社区教育的质量。本文通过对慈溪市社区教育专职教师专业素养的实践研究,提出了"四环一体"专业素养提升模式,通过深化社区教育专职教师专业素养提升的路径来优化一支技能与素养并重的专职教师队伍,推动区域社区教育的发展。(本文来源于《宁波广播电视大学学报》期刊2018年02期）
葛大新[3]（2018）在《农村社区教育项目化天地广阔——江都社教专职教师培训学习心得》一文中研究指出2018年3月20—21日,扬州市江都区教育局组织全区社教专职老师进行了为期两天的学习培训。20日专程去张家港市南丰镇、金港镇学习了两镇的社区教育,参观了两镇的社区阵地,分别听取了两镇社教负责人的专题讲座;21日在江都职教集团又分别听取了浙江省建德市杨村桥社教负责人叶青和江苏成教协会陈乃林会长(本文来源于《中国农村教育》期刊2018年07期）
卢玉娟[4]（2018）在《社区教育专职教师职业发展研究——基于上海市社区教育专职教师队伍现状的调查分析》一文中研究指出2013年,上海市中学职称评定系统里设立了社区教育学科,符合要求的社区教育专职教师可以申请社区教育科目的高级职称。然而,在政策瓶颈突破之后,社区教育专职教师队伍职业发展仍然面临重重困境,主要表现在岗位职责、身份认同、职后培训、专业发展等方面。针对社区教育专职教师发展面临的困境,岗位工作回归教师本位;建立导师制度,提高学术论文写作能力;立足校本课题,提升科研能力;建立专业培训体系等措施,将有力促进社区教育专职教师的职业化和专业化发展。(本文来源于《中国成人教育》期刊2018年01期）
李珺[5]（2017）在《社区教育专职教师队伍建设的问题及对策研究——基于上海的调查分析》一文中研究指出社区教育专职教师是社区教育工作队伍的骨干支撑。建设一支结构合理、相对稳定的具有专业素养的社区教育专职教师队伍是发展社区教育、构建终身教育体系的关键所在。本文在对上海市社区教育专职教师现状进行调研的基础上,分析目前社区教育专职教师在薪酬水平、专业发展、职称评定等方面存在的主要问题并提出专职教师队伍建设的相关对策。(本文来源于《当代继续教育》期刊2017年06期）
吴海栋,尹钰钿[6]（2017）在《PCK视域下社区教育专职教师教学能力提升》一文中研究指出与中小学教师相比,同属终身教育体系的社区教育专职教师面临着更加紧迫的专业化挑战。舒尔曼提出学科教学知识PCK概念之后,"学习者""学习环境"以及"技术"等因素在教育研究与实践中逐渐纳入PCK话语,并且日益显现要素间动态多维的影响,为教师教学能力提升提供了有效的切入口。研究者认为,社区教育专职教师的教学能力,应基于社区教育和学习者角色的特殊性,参照PCK实践和研究成果,从"学科知识"、"教学知识"、"学习者"、"学习环境"和"技术与方法"五个方面进行针对性的提升。(本文来源于《当代继续教育》期刊2017年06期）
朱亚勤[7]（2017）在《终身学习理念下社区教育专职教师教学能力及影响因素探究——以上海市松江区为例》一文中研究指出以非正规、非正式的学习活动为主要形式的社区教育,内容包罗万象,边界范围极为广泛,难以归入现存教育体系中的某个特定教育类别。这种主题多样性的特征使得社区教育的教学区别于普通教育、正规教育而有着鲜明的特色,进而决定了社区教育专职教师教学能力的独特性。本文以上海市松江区为例,采用问卷调查的方法,对终身学习理念下社区教育专职教师教学能力及影响因素进行归纳分析,得出影响社区教育专职教师教学能力的因素,并提出了终身学习理念下提高社区教育专职教师教学能力的基本结论与建议。(本文来源于《当代继续教育》期刊2017年03期）
张蕾[8]（2017）在《社区教育专职教师工作场所学习研究》一文中研究指出随着社区教育重要作用的日益凸显,2016年6月教育部印发了《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》,在"提升社区教育内涵"的发展任务中明确指出,要"提高社区教育工作者队伍专业化水平"。社区教育发展的根本是人的内涵发展,对社区教育来说,社区教育专职教师正是其内涵的关键。因此,本研究以社区教育专职教师为研究对象,采用质的研究方法,通过深入访谈、参与式观察等途径走进社区教育情境,对社区教育专职教师的工作场所学习过程、特点及影响因素进行研究,并在此基础上从主体成长、实践共同体及大环境建设等视角对促进其工作场所学习提出建议,以进一步探寻社区教育专职教师在工作实践中的学习与成长。本文主要分为六章,第一章为绪论,主要介绍了研究的背景、缘起、目的与意义;第二章为文献综述,在对相关文献进行梳理后,对"社区教育专职教师"、"工作场所学习"等核心概念进行界定;第叁章为研究设计,主要从研究内容、分析框架、研究方法与研究过程等方面对整个研究思路和研究实施做了梳理;第四章为案例呈现,对叁位社区教育专职教师的工作场所学习进行初步的故事呈现;第五章为跨个案分析,主要对社区教育专职教师的工作场所学习进行阶段分析、内涵分析和探索建议,分析内容包括其工作场所学习的阶段主题、工作角色、学习特征、学习过程以及影响因素,并对促进社区教育专职教师的学习与成长进行了思考;最后,对整个研究做了总结、回顾与反思。(本文来源于《华东师范大学》期刊2017-05-01）
林列英[9]（2017）在《社区教育专职教师转岗适应的实践研究》一文中研究指出从现状调研和问题分析入手,对社区教育专职教师在转岗适应过程中的叁个时期进行了实践研究:初识期的内部自我唤醒、适应期的外部推动促进和提升期的内外融合提升。社区教育专职教师通过这叁个时期的转岗适应,不仅缩短了转岗的周期,而且对于推动社区教育事业发展、推动学校的各项工作开展和个人的自我价值实现都具有现实意义。(本文来源于《宁波广播电视大学学报》期刊2017年01期）
朱法庄[10]（2016）在《加强社区教育师资队伍培训 促进专职教师的专业发展与素质提升》一文中研究指出社区教育已经逐渐发展成为我国教育体系中的一股重要力量,是让广大社区居民获取继续教育机会的一个非常有效的途径。社区教育的质量和带给受教育者的收获,很大程度取决于社区教育中专职教师的专业化背景、理论知识体系以及实践能力与经验。因此,加强社区教师的师资队伍培训很有必要。一、加强社区教师师资队伍培训的必要性1.社会发展的需要现今社会,受终身教育思想的推动,教师教育的重心已经后移,社区教育日益被各国所重视。随着社会经济的发展,变(本文来源于《科普童话》期刊2016年47期）
社区教育专职教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
社区教育专职教师作为社区教育的核心力量,推动着社区教育的发展。社区教育专职教师教学管理专业素养的差异,直接影响到社区教育的质量。本文通过对慈溪市社区教育专职教师专业素养的实践研究,提出了"四环一体"专业素养提升模式,通过深化社区教育专职教师专业素养提升的路径来优化一支技能与素养并重的专职教师队伍,推动区域社区教育的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社区教育专职教师论文参考文献
[1].张建奇,刘丽.终身学习理念下社区教育专职教师工作场所学习研究[J].广州城市职业学院学报.2019
[2].华池君.社区教育专职教师“四环一体”专业素养提升模式实践研究――以慈溪市为例[J].宁波广播电视大学学报.2018
[3].葛大新.农村社区教育项目化天地广阔——江都社教专职教师培训学习心得[J].中国农村教育.2018
[4].卢玉娟.社区教育专职教师职业发展研究——基于上海市社区教育专职教师队伍现状的调查分析[J].中国成人教育.2018
[5].李珺.社区教育专职教师队伍建设的问题及对策研究——基于上海的调查分析[J].当代继续教育.2017
[6].吴海栋,尹钰钿.PCK视域下社区教育专职教师教学能力提升[J].当代继续教育.2017
[7].朱亚勤.终身学习理念下社区教育专职教师教学能力及影响因素探究——以上海市松江区为例[J].当代继续教育.2017
[8].张蕾.社区教育专职教师工作场所学习研究[D].华东师范大学.2017
[9].林列英.社区教育专职教师转岗适应的实践研究[J].宁波广播电视大学学报.2017
[10].朱法庄.加强社区教育师资队伍培训促进专职教师的专业发展与素质提升[J].科普童话.2016