初中差班英语教学中的“两极分化”
刘建军
摘要：本文分析了英语教学中产生两极分化的原因，并探讨了避免两极分化的对策。
关键词：英语；两极分化；兴趣
作者简介：刘建军，任教于贵州省六盘水市水城县二中。
在我20多年的差班英语教学中,“两极分化”现象一直没有突破，原因是多方面的:学生基础差、班额人数大、教材不合适、教法不理想、学习习惯差、学生学法不当、不配合，家长不督促等等。
学生在记忆单词方面很困难，由于词汇量大，学生学习起来很苦，因此初二上就出现了“两极分化”，能跟上的是极少数，大多数放弃了英语学习。成绩和尖子班比，不忍目睹，而且这种情况随着课程的难度增加而加剧。
下面，笔者就两极分化产生的原因及如何防止和缩小两极分化的对策谈谈自己的看法：
一、差班产生两极分化的主要原因：
1.学生的基础问题
(1)现行初中英语教材有零起点和衔接版，可我们差班与尖子班选用的是同一种教材：衔接版。学生在初中毕业时英语水平都在一个终点线上，也就是说，在小学生英语水平没有达标的情况下,初中阶段要完成小学和初中两个学段的所有教学内容，现有的初中英语教学要用极短的时间完成与其双倍的任务，这样学生基础就相差甚远。
(2)学生缺乏持久的兴趣
由于小学时，英语学得不是很系统，英语也并非主课，初一学生在刚接触英语时，显得兴趣盎然，然而当他们一碰到困难和挫折时，兴趣和信心丧失，从而导致掉队。
2.学生学不得法
(1)没有养成良好的学习习惯
进入初中后，由于课程紧，内容多，所以要求学生养成课前预习，上课认真听讲，课后复习的习惯。可是有部分的学生，始终没有做到这几点，以至于出现了学过的内容掌握不了，新的内容又接受不了的局面，日积月累，恶性循环成为了差生。
(2)忽视了语言学习的渐进性
语言的学习要循序渐进，扎扎实实，逐步提高，英语也不例外。
如果语音基础没有打好，就会影响词汇句型和语法的学习；单词学不好，就无法组织句子；读得不够，听、说就困难；如果旧课没学好，新课就无法学好。
这个时期的学生自觉性差，没意志力，如果家长也没督促教育，那么一段时间稍有放松，出现缺漏，后继学习就会困难重重，从而导致掉。
3.教师没有控制好自己的情绪
随着两极分化的出现，教师恨铁不成钢，心急如焚，而学生呢，却视英语为畏途，并由此产生抵触情绪，甚至破坏课堂纪律，教师对他们进行严厉批评，这出现了教师想教好而教不好，学生想学好而学不好的局面。
二、防止两极分化的对策:
1.激发学生学英语的兴趣，是缩小两极分化的根本
学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力，当学生自觉地主动地学习时，才能取得最佳的效果。因此，要力求在教学过程中激发学生的兴趣，帮助学习从“学会”到“会学”的过程，要充分发挥和释放学生的学习和创新的潜力。
做法是：
①加强备课，增进课堂教学的知识性和趣味性，吸引学生对学科的兴趣。初中英语的备课主要备学生和采用哪种方式，使用哪些教具。初中生爱模仿，需要教师使用多种形式来引起学生的注意。采用多媒体制作课件进行教学，使学生能够看到，听到，吸引他们的注意力。检查单词时，搞猜谜法，拼字母游戏。学数字时，进行数数字游戏。上复习课时，可以进行英语单词分组竞赛，使他们记得好，记得快。
②学以致用。教师应怎么样使学生由不自觉的状态引导到半自觉和自觉的状态呢？这就是要让学生感觉到学了就能用。
例如：建立值日生汇报和新闻报道制度，学生尽自己所能，深入角色，用英语表达自己的情感。让学生明白学英语的重要性，收集用英文书写的商标和说明书，真实的旅馆广告等。让学生们感觉到当今世界以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，英语是我国与各国交流的工具，激发学生全心全意学英语的紧迫感。使其更主动地学习，学习兴趣也就自然能得以持久。
③开展丰富多彩的精神生活。在英语教学中，从初一下学期开始，应当有计划有目的地引导他们读一些与他们程度相当的英语简易读物。使课内学习的知识在课外阅读中不断得到复习，巩固，加深和扩大。教师要把学生引导到书的世界中去，培养学生自学能力。
2.教师做学生的知心人，这是防止两极分化的保证
正确处理好师生关系，是保护学生积极性的重要环节。青少年往往是因为喜欢某一位教师，才喜欢某一门学科的。因此教师要坚持以表扬为主，循循善诱，调动每一位学生的积极性，强调人人参与，把他们从自我封闭中解放出来。
英语单词多记不住时，我们可以对他们讲一些名人学习英语的方法，也可以结伴相互督促学习。
对于句型，教师在上课时，表演了句型内容后，让学生寻句式，找规律。很快，在教师的引导下，学生就可以把句型巩固下来。
然而，由于每个学生基础不同，在外语学习上，吸取和反映能力总是有快有慢，理解与记忆力总是有强有弱，表达与创造力总是有高有低。因此，不能要求学生以同样的速度取得一样的成绩，而建立正常的师生关系，教师做学生的知心人，是防止两极分化的保证。
我们要容忍个别后进生在课堂上的不良表现，对这部分学生可以采取“课内宽容，课外严格”的教育策略，切忌课堂上对他们大加训斥，使他们产生腻烦对抗情绪，使好学生思路被打断，听不进上课内容。
同时，要给每个学生创造均等的学习机会，给后进生以真诚的信赖，晓之以理，动之以情。结合实际，采用行之有效的学习方法。同时，我们也要求学生自己总结学习方法，定期交流。
3.反馈补救，是全面提高学生的英语成绩的手段
在英语教学中，我们要坚持听、说、读、写全面训练，突出创新能力的培养和智力的开发，而不单纯地追求分数。然而，考试的成绩，也会直接影响学生的学习兴趣。
学习失败，成绩不及格，又会失去兴趣和信心。有的学生上课时发言热烈，回答问题流利，但由于几次测验失败，丧失信心，而逐渐放弃了英语。要解决这个问题，就要设法让这部分学生多练，争取在学习的每一步都取得成绩。
每一课，我们都要通过课堂练习等了解学生的学习情况，发现学生有疑难，及时进行引导，在阶段练习后进行反馈，给中下游学生进行补偿教学，并以学生愿学为前提，通过结对子，成立学习小组等形式，帮助暂时困难学生。通过“阶段过关”，学生感受到学习成就了，兴趣和信心也就逐步提高了。
4.高度重视早自修朗读
如果你有机会在早自修的时候到笔者的班级的话，你会发现笔者正拿着英语书，和全班学生一起大声朗读英语。这个习惯笔者已经坚持了两届了，最直接效果是全班学生都能大声读英语，有些学生还会比赛看谁读得好，读得快。而如果你发现自己班级的学生在早自修的时候都不爱朗读英语的话，不妨亲身体验一下笔者的做法。
很多教师都是让英语课代表来领读，笔者发现效果要大打折扣。如果我们能够做到每个早自修都和自己的学生一起大声朗读英语的话，效果自然更好。
正因为两个班级学生在早晨的英语朗读量远远超过其他班级，所以笔者所任教的两个班级学生的英语书面作业量远远低于其他班级。在这种情况下，两个班级的学生的英语考试成绩依然能够名列全段前茅。
在外语教学中，我们要坚持教学双方，师生双方在心理上和谐一致。围绕培养兴趣和发展能力来进行教学，是激发学生的英语学习热情，在较短时间内缩短两极分化差距，提高全班学生英语水平的关键，同时也是培养学生对英语乐学、好学、善学的关键。
尽管我们英语教师完全可以照以上要求去要求学生，关键的还是有个良好的班风、学生的配合、家长的督促和支持。
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作者单位：贵州省六盘水市水城县二中
邮政编码：553000
“Polarization”inJuniorHighSchoolEnglishLearners
LiuJianjun
Abstract:ThispaperanalyzesthecausesofpolarizationinjuniorEnglishteachinganddiscussescountermeasuresforavoidingsuchpolarization.
Keywords:English;polarization;interest