（桂林市旅游职业中等专业学校541004）
摘要：会计教育在中职院校中是一类十分热门的专业，我国对于会计专业人才是比较欠缺的，中职院校增加对会计专业人才的培养力度能够为社会培养出更多的专业化人才，但是在实施培养计划的过程中必须做到与时俱进，运用有效的教学模式对人才进行培养，而体骋式教学将能发挥其教育的基本优势，帮助学生们提升学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
关键词：中职会计；体验性教学；措施
随着社会经济的发展，会计学逐渐受到人们的重视，会计专业成为中职教育中的热门专业。但由于在教学方法、设施上还有一定的缺陷，使得会计教学在总体上发展并不尽如人意。在大部分的中职教学中，还采用传统的授课模式，老师按部就班地进行教学，教学效果却并不好。所以，要想让会计专业更好地发展，就要改变以往的教学模式，由此体验性教学应运而生。
一、体验性教学概述
1.1体验性教学的含义
体验性教学就是指在教学过程中，为了达到教学目的，利用一些外部工具等，营造一种身临其境的氛围或情境，让学生有一种情感共鸣，继而能够帮助他们快速理解、掌握并记忆所要学习的内容，在这一过程中又培养了学生的创造能力、思维能力、实践能力等，这种方法就叫做体验性教学。
1.2体验性教学的核心
体验性教学的核心就在于激发学生的内心情感，这样不仅有利于激发他们的学习兴趣，还能培养他们的创造性思维。在学习过程中，将他们的认知与情感结合起来，让他们既感受到知识的魅力，又体验到实践的乐趣，并不断培养独立思考的能力。所以，体验性教学就是以外部氛围为切入点，进而激发内部的情感体验。
在中职会计教育的体验性教学中，又有了更好的要求。它要求教育者根据每位学生的差异，运用合理的教学策略，在实践过程中激发学生的学习兴趣。通过体验性教育，使每位学生都能有自我反思、领悟的能力，通过自我反思认识到自己的优势，同时对自己的学习方式等进行改进。
二、中职会计教学中存在的问题
2.1教材与实际情况不符
现阶段，中职教育所使用的教材多是由财会教育专家和学者编写的，编写人员很少或未从事过企业财会工作，导致教材内容多偏向于理论知识，在很大程度上与企业的实际需求不符，缺乏可操作性；一些教材未能随着我国会计制度的改变而进行调整，导致学生所学的知识无法在实际应用中展现出来；现今中职学校的学生多是初中毕业生，教材编写人员未将学生的文化知识水平和学习能力考虑在内，一些课程内容超出了学生的理解范围，逐步使学生失去了学习的兴趣和热情。
2.2教学方式落后
与高校财经专业相比，中职会计教学更注重实际操作和应用，但当前的中职教学仍以理论教学为主，使得学生只能通过死记硬背来理解会计知识，这种落后的教学方式已经无法满足现代企业对会计人才的需求，教学方式和教学手段急需改革。
2.3师资水平较低
目前，在中职院校会计专业担任教师主要两种：①高校财会专业学生毕业后直接在中职院校担任授课教师，这种类型的教师理论知识扎实，但缺乏实践经验；②企业单位的会计人员退休或离职后进入中职院校担任教学工作，这种类型的教师具备丰富的实际操作经验，但缺乏理论支持，不能系统教学。由此可见，中职院校会计专业普遍缺乏理论实践双高的优秀教师。
三、体验性教学在中职会计中的具体设计
3.1体验性教学在会计教学中的具体设计
首先是课前准备，课前准备能够提高学生学习主动性，可以在课前和学生一起准备，教师自由准备课堂教学情境，情境要按照学生的要求和兴趣。体验性教学要求师生共同实践中学习，学生要搜集新课资料，提高自学能力。其次是情境创设，情境创设并不是教师一人的责任，而是让学生在教师的引导和协助下自主设置情境，在这过程中让学生了解会计工作内容。再次是学生体验，采用小组学习方法，学生分组后自由讨论，教师进行指导
例如，在税务学习时，学生分别扮演报税人员和税务系统人员，根据学生自己设置的问题小组讨论解决。最后是升华体验，学生在对理论知识进行学习时，再结合实践后，需要将知识充分整合，并升华成自身综合素质，从而提升学生自主学习能力。另外在学生体验时，教师要发挥引导作用，促进学生自省寻找自身不足。教师将课堂学习延伸到课外，激发学生求知欲望，让体验性教学得以升华，从而和学生感情发生共鸣。
3.2体验性教学运用至教学方式的改革
随着经济的不断发展，我国会计制度也得到了一些改革，为了更好的迎合当前的发展需求，中职院校需要遵循与时俱进的原则来对会计教学内容进行改革。专业老师则需要将眼光放长远，让教学内容以动态化的形式呈现出来。在具体的教学方式上，还要找寻灵活的教学方式，将学生们的主体地位突显出来，让他们更加投入到学习当中去，并且真正的享受学习的过程，自主的进行学习。
比如，老师在讲解对账相关的知识时可以让学生们通过角色扮演的方式展开教学。在对税务问题加以讲述时，老师则需要鼓励学生自主的收集与之对应的学习资料，将所收集的资料在课堂中与同学以及老师进行交流、讨论，在此教学模式下，能够帮助学生提升其自主学习的能力，从而提升其综合能力。为了让体骋性教学的基本作用得到更好的发挥，学校在条件允许的基础上可以创办相应的实训基地，此基地可以在校内或者校外创办，让学生们提供更多的实践机会，提升其岗位适应能力。就当前中职院校所展开的会计教学来看，学校极度欠缺实训基地，这将影响会计专业教育效果的提升。要想改善这一现状，中职院校可以从教学方式上做出改变，老师可以采取针对性的措施来提升实训教学的效果。
结语：
体验式教学转变了传统会计教学的单调条文形式，它具有亲历性、感受性、知觉性和反思性，充分发挥教育教学优势，激发学生潜力，树立团队精神，营造了良好的课堂学习氛围，促进了学生会计学习的积极性，提高了学生会计学习的效果，促进了中职会计教学的发展。
参考文献
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作者简介：曾莹（1983.9—），女，汉，桂林人，本科，现工作或学习单位，桂林市旅游职业中等专业学校，研究方向：会计教学。