导读:本文包含了数学表示论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:基本活动经验,数学概念
数学表示论文文献综述
刘国祥[1]（2019）在《基本活动经验视角下数学概念的建构与反思——以“向量的概念与表示”的教学为例》一文中研究指出普通高中数学课程标准(2017版)提出了"四基、四能"的课程目标,将基本活动经验提到了数学学习的基础的高度.所谓基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验,是教师围绕特定的教学目标,创设适切的教学情境,让学生经历实验、观察、归纳、类比、探究、反思等思维活动过程,所获得的直接感受、体验和感悟.数学基本活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中沉淀,需要在数学学习活动的过程中逐步积累,数学基本活动经验培养离不(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年10期）
韩扬眉[2]（2019）在《基础研究科学家需要“养”》一文中研究指出10月1日，袁亚湘正式出任国际工业与应用数学联合会主席。“向国庆七十周年献礼了！”在天安门前观礼台上看完国庆阅兵典礼后，他发出了这样一条朋友圈。“这并不说明我本人有多厉害，而是国际数学界对中国数学的认可。”近日，中国科学院院士、中国数学会理事长袁(本文来源于《中国科学报》期刊2019-10-22）
刘玲[3]（2019）在《“用字母表示数”学法一点通》一文中研究指出一、用字母表示数的意义。通过字母表示数的方式,可以表示运算定律、计算公式、数量关系等,用字母表示数的方式为研究和解决实际问题带来很多方便。如用字母表示运算定律,要比用语言叙述更简明、易记,便于应用。二、字母表示数的简写规则。在含有字母的式子里,数字和字母、字母和字母中间的乘号可以记作"·",也可以省略不写。省略乘号时,要把数字写在字母的前面,如a×8可写(本文来源于《小学生学习指导》期刊2019年28期）
刘志冰[4]（2019）在《“智造”符号意识 智慧数学素养——以《用字母表示数》教学为例》一文中研究指出数学素养即从数学的角度看问题,有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理,清晰准确地表达的意识与能力,其中包括符号意识。文章以《用字母表示数》教学为例,提出关注符号意识,通过创设问题背景,注重过程体验,创新运用知识,让学生逐步学会用符号进行数学思考,提升学生的数学素养。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年09期）
周雪芳[5]（2019）在《创设教学情境 引领自主探究——初中数学“用字母表示数”的教学反思》一文中研究指出在初中数学教学过程中,探究性学习是设置在各教学内容中、贯穿在教学的各环节中的,因此,教学过程的组织和实施,应时时不忘探究.创设教学情境是探究的开始,在激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性中起到非常重要的作用.因而,在为探究做准备时,教师可先呈现出问题情境,引导学生发现问题.下面,是笔者在"用字母表示数"教学中的片段,作为对创设教学情境,引领学生自主探究的一种尝试.【教学片段】《用字母表示数》师:我们一起来做一个用火柴棒摆正方形的(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年16期）
刘敏卿[6]（2019）在《应用信息技术提升学生数学模型思想——《用数对表示具体事物》教学实践与思考》一文中研究指出数学模型思想是重要的数学核心素养之一。本节课笔者充分应用信息技术,"创设情境,感知数学模型""凸现过程,构建数学模型""优化练习设计,应用数学模型""拓展延伸,内化数学模型",逐层推进,引导学生感悟建模过程,促进学生数学模型思想的发展,提升学生的核心素养。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年67期）
瞿芬[7]（2019）在《数学表示:从“知识放逐”到“知识回归”》一文中研究指出"数学表示"是指学习者利用文字、符号、图示等形式,将自己对数学概念的理解、问题解决的策略、结论的剖析呈现出来的一种学习媒介。因对"数学表示"本质认识的不足,诸多问题盘延而生。以翔实的课例为载体,围绕"数学表示"的四个类型展开论述,提出相应的应用思路,进一步阐明了"数学表示"在小学阶段学生新知学习中的重要作用。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年20期）
吴小华[8]（2019）在《创设数学生活情境 激发学生探究欲望——关于初中数学《用字母表示数》的教学反思》一文中研究指出探究性学习,是指学生在教师的指导下,从学习和生活中选择和确定研究课题,用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在探究性活动中,学生通过主动参与,主动探究,勤于动手,逐步获得收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,从而培养了学生的创新精神和实践能力。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年13期）
宋丽娜,宗凯鹏[9]（2019）在《符号化思想在小学数学教学中的渗透——以《用字母表示数》为例》一文中研究指出《义务教育数学课程标准(2011版)》将"符号感"改为"符号意识"。体现了从非自觉的感知到主动理解和运用符号的意识的转变,由此可以看出数学课程改革对符号化思想渗透的重视。因此,小学教师一定要重视符号化思想在小学数学教学中的渗透。本文将结合《用字母表示数》的教学设计为基础,将理论与实践相结合,总结渗透符号化思想的方法,为符号化思想在小学数学教学中的渗透提供参考与借鉴。(本文来源于《新智慧》期刊2019年18期）
刘志霞,刘思璐,沈中宇[10]（2019）在《“向量的坐标表示及其运算”:以重构式融入数学史》一文中研究指出向量的坐标表示及其运算的发展经历了漫长的历史过程,可以将其分为"速度的平行四边形法则""力的合成与分解""运动的直角坐标表示""向量坐标表示的出现""向量坐标表示的完善"五个阶段。这一内容的教学,可以采用重构的方式对以上历史阶段进行改编,让学生自然地经历向量的坐标表示及其运算出现的过程;同时,利用附加式的HPM微视频渗透数学文化。课后反馈表明,这样的教学实现了"知识之谐""探究之乐""能力之助""文化之魅""德育之效"等教育价值。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2019年05期）
数学表示论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
10月1日，袁亚湘正式出任国际工业与应用数学联合会主席。“向国庆七十周年献礼了！”在天安门前观礼台上看完国庆阅兵典礼后，他发出了这样一条朋友圈。“这并不说明我本人有多厉害，而是国际数学界对中国数学的认可。”近日，中国科学院院士、中国数学会理事长袁
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学表示论文参考文献
[1].刘国祥.基本活动经验视角下数学概念的建构与反思——以“向量的概念与表示”的教学为例[J].中小学数学(高中版).2019
[2].韩扬眉.基础研究科学家需要“养”[N].中国科学报.2019
[3].刘玲.“用字母表示数”学法一点通[J].小学生学习指导.2019
[4].刘志冰.“智造”符号意识智慧数学素养——以《用字母表示数》教学为例[J].福建基础教育研究.2019
[5].周雪芳.创设教学情境引领自主探究——初中数学“用字母表示数”的教学反思[J].数学学习与研究.2019
[6].刘敏卿.应用信息技术提升学生数学模型思想——《用数对表示具体事物》教学实践与思考[J].考试周刊.2019
[7].瞿芬.数学表示:从“知识放逐”到“知识回归”[J].小学教学参考.2019
[8].吴小华.创设数学生活情境激发学生探究欲望——关于初中数学《用字母表示数》的教学反思[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[9].宋丽娜,宗凯鹏.符号化思想在小学数学教学中的渗透——以《用字母表示数》为例[J].新智慧.2019
[10].刘志霞,刘思璐,沈中宇.“向量的坐标表示及其运算”:以重构式融入数学史[J].教育研究与评论(中学教育教学).2019