导读:本文包含了顶岗支教实习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:支教,教育实习,高校师范生,中小学师资,实习生,课堂教学技能,师范生培养,从教能力,东北师范大学,教学工作
顶岗支教实习论文文献综述
朴香玉[1]（2019）在《“顶岗支教实习”的实践价值》一文中研究指出顶岗支教实习是一项集高校师范生教育实习、农村中小学支教和农村教师置换培训叁位一体的系统化教育改革工程，其设想是：高校师范生到贫困地区农村中小学进行为期不少于一学期的教育实习，以弥补农村中小学师资力量的不足，同时，被实习生顶岗置换出的农村教师在相应时段到高(本文来源于《吉林日报》期刊2019-05-09）
姚骅容[2]（2019）在《顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展影响的实证研究》一文中研究指出学前教育专业本科生顶岗支教实习帮助偏远农村地区幼儿园缓解了师资紧缺、优秀师资不足的矛盾,但参加顶岗支教实习的本科生专业发展却面临诸多困境。本研究自编了《学前教育专业顶岗支教实习生专业发展调查问卷》,对S省265位参加顶岗支教实习的学前教育专业本科生发放问卷,并对其中15名顶岗支教实习生进行访谈,了解顶岗支教实习对学前教育专业本科生的专业发展产生了何种影响,分析顶岗支教实习过程如何影响本科生的专业发展,并根据调查结果提出科学合理改善学前教育专业顶岗支教实习的优化建议。经研究发现:1.本研究自编《学前教育专业顶岗支教实习生专业发展调查问卷》具有良好的信效度,可以较为真实地反映顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展的影响。2.总体而言顶岗支教实习对学前教育专业本科生的专业发展有较为积极的影响,但从各个维度分别来看,有接近一半的学生并不是在每个维度上的发展状况都良好。3.顶岗支教实习对不同性别、不同支教班级本科生专业发展产生的影响没有显着差异。不同层次的高校如何开展顶岗支教实习工作显着影响学生的专业发展。在专业理念与师德及专业能力维度,顶岗支教实习对担任实习负责人的本科生的影响显着高于未担任实习负责人的本科生,而在专业知识维度则无显着差异。不同顶岗支教实习地点对本科生专业知识及专业能力的影响没有显着差异,但对专业理念与师德的影响存在显着差异。在专业能力方面,顶岗支教实习对非双语幼儿园本科生的影响显着高于双语幼儿园的,而在专业理念与师德、专业知识方面则无显着差异。4.顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业理念与师德的影响主要有叁点,一是发现实习生具有职业道德修养和敬业精神,但部分实习生的职业理想动摇;二是初步构建了实习生对幼儿园教师职业的理解与认识,但不够全面;叁是发现支教幼儿园内不规范现象频发,实习生的保教态度与行为受到冲击。5.顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业知识的影响主要有以下叁点:一是发现实习生的理论知识丰富,但教育观念与行为不一致;二是发现实习生习得了相关专业知识,但尚有漏洞;叁是发现实习生跨文化环境交际不顺畅,限制自身专业知识的学习。6.顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业能力的影响主要有两点,一是锻炼了独立生活的能力,但专业能力的发展出现两极分化现象;二是发现专业指导匮乏,实习生的教育教学能力有待提高。7.顶岗支教实习过程中,顶岗支教实习的组织与管理、顶岗支教实习内容、对顶岗支教实习生的指导以及顶岗支教实习基地条件都会对学前教育专业本科生专业发展产生积极或消极的影响。8.研究最后提出了两条改善学前教育专业顶岗支教实习的建议,一是建立健全顶岗支教实习体系,优化相关方协调机制,具体的做法是:重视顶岗支教实习准备工作,严审支教幼儿园安排的支教内容,推进“双导师制”的有效指导工作,改善顶岗支教实习补助制度,制定完善的顶岗支教实习反思与评价机制。二是丰富创新多元支教实习模式,实现利益相关方共赢,具体做法是:制定“大学生到优质幼儿园助岗实习,优质园教师支援乡村幼儿园,乡村幼儿园教师赴高校置换培训”的环状师资同步发展改革方案。(本文来源于《西南大学》期刊2019-04-10）
[3]（2018）在《2018年肇庆学院春季顶岗支教实习结束实习生安全返程》一文中研究指出2018年7月6日,肇庆学院中山、东莞、珠海等地及创新区怀集、封开、广宁、德庆四县共425名顶岗支教实习生完成一学期的实习任务,先后安全返回学校,至此,肇庆学院春季教育实习圆满结束。返校后,教师教育学院实习指导中心的老师组织各实习队长在教师发展中心106室进行座谈。座谈会上,各实习队(本文来源于《珠江教育论坛》期刊2018年04期）
[4]（2018）在《2018年肇庆学院秋季顶岗支教实习岗前培训工作结束》一文中研究指出7月14日,由教师教育学院组织的肇庆学院2018年秋季顶岗支教实习岗前培训圆满结束。本次培训包括教师基本素养、有效的课堂教学行为、班级的管理策略、教育信息与多媒体技术、急救与心肺复苏、微格实训等理论与实操课程。这些培训课程有效提高了顶岗支教实习生各方面的技能,为今后教育实习工作的顺利完成奠定了扎实的基础。本次岗前培训为期6天,邀请了珠叁角地区的名校长、(本文来源于《珠江教育论坛》期刊2018年04期）
张宝环[5]（2018）在《构建顶岗支教实习的多方协调机制》一文中研究指出顶岗支教实习机制是一项融大学师范生实习、到农村支教和教师置换培训于一体的教育改革。这一改革对于我国教师教育事业的整体发展意义重大,但由于改革系统而复杂,高师院校、农村中小学之间以及它们各自所属的不同教育部门之间的利益诉求不同、运行机制不同,加之实施过程中沟通协调机制不畅,使得改革之路举步维艰。有鉴于此,要取得互利—合作—共赢的改革效果,各方一定要更新观念,建立共生共赢的价值取向,同时要加强组织保障、完善制度保障。(本文来源于《廊坊师范学院学报(社会科学版)》期刊2018年03期）
何杏彤[6]（2018）在《利益相关者视角下的师范生顶岗支教实习》一文中研究指出顶岗支教实习拓展了高校的功能,提高了师范生的综合素质。置换教师,促进了农村基础教育的发展,实现了教师教育发展一体化。作为师范教育的重要一环,其由多个利益主体参与组成。以其涉及的利益相关者为视角,探究师范生顶岗支教实习存在的问题及原因,构建多方利益主体间的博弈模型,从而试图为其提供对策与建议。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2018年07期）
焦峰剑[7]（2018）在《体育教育专业顶岗支教实习学校体育教学环境现状调查研究》一文中研究指出顶岗支教实习是高等师范学校教育实习的一种特色模式,是在不断探索和完善过程中形成。我校顶岗支教实习开始于2007年,至今已有十余年,虽取得显着的成果,但是也突显出一些问题。研究目的:通过对顶岗支教实习学校体育教学环境的调查,根据体育教学环境的现状,分析出其对支教实习生体育教学能力提高的影响,从中发现我校顶岗支教实习现存的不足之处,并提出对策建议。研究方法:本研究通过文献资料法、数理统计法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等体育科研方法,对体育教育专业顶岗支教实习学校体育教学环境现状进行调查研究,并通过皮尔逊相关分析探究体育教学环境与实习生各项教学能力提高之间的关系。结论:我校近叁批顶岗支教实习学校的体育教学环境从物质环境来看,存在教学场地种类单一,教学器材数量欠缺,并且维修不到位等问题。从社会心理环境来看,支教实习学校的体育传统与风气整体不好,主要体现在课间操开展频率低,甚至不开展,运动会等校园体育活动开展较差,学校对于学生课外体育活动和兴趣爱好的培养不够重视,对体育课不够重视,管理和监督不到位,师资力量不足等问题。顶岗支教实习学校的各项体育教学环境与实习生各项体育教学能力提升呈正向相关关系。近叁批山西师范大学体育教育专业多数实习生在实习过程中并不利于教学能力的提升,只有33.17%实习生所在支教实习学校的体育教学环境有利于体育教学能力的提升。建议:支教实习学校应该注重学校体育教学环境的改善,丰富体育教学场地的种类、增加体育教学器材设备的数量,并日常对教学场地和器材设备及时做好维护,完善学校的体育教学制度,加强监管,提高学校对体育的重视程度。实习生在选择实习学校之前应充分对自身体育教学能力做出评估,找出急需提高和有待加强的体育教学能力,同时也应多去了解备选支教实习学校的体育教学环境,根据自身需要提高的教学能力有针对性的选择实习学校。学校在委派体育教育专业实习生时,应该把备选支教实习学校的体育教学环境因素考虑在内,对不同需求的实习生有针对性进行委派。(本文来源于《山西师范大学》期刊2018-06-21）
勉卫忠[8]（2017）在《从顶岗支教实习指导探究民族地区师范教育改革——以青海地区为例》一文中研究指出通过顶岗支教学生的指导,从指导老师的视角去理性归纳顶岗支教实习指导模式和存在的问题,在此基础上为民族地区师范教育改革提供详实的资料和事实依据,提出师范教育必须从教育观念、教学内容、教学方法、课程设置、评价体系等方面进行改革。从而使师范院校针对性地采取措施,创造性地完成教师的职前教育工作,更好地使青海师范教育为农牧区基础教育服务。(本文来源于《西南科技大学高教研究》期刊2017年02期）
郑磊[9]（2016）在《地方师范院校顶岗支教实习模式的现实条件与模式探索》一文中研究指出地方师范院校主要是为地方的教育事业培养合格的人民教师,因此对师范生的教学适应能力训练非常重要,开展顶岗支教实习,一方面能够给教学一线的教师提供培训学习的机会,也能为师范生学习实践创造条件,探索顶岗支教实习模式的现实条件和操作模式,有利于地方师范院校开展有效的实习教育,增强师范生的工作适应性,也有助于推动地方基础教育事业的发展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年12期）
张艳[10]（2016）在《顶岗支教实习中跨学科代课现状分析》一文中研究指出随着高师院校师范生培养模式的变革,国家在推行"国培计划",高师院校师范生教育的实习时间随之延长。在此背景下,顶岗支教实习越来越受到高师院校的青睐,同时也吸引了不少实习生。在推进顶岗支教的同时,顶岗支教实习也逐渐暴露出一些问题。主要围绕顶岗支教实习中的跨学科代课现状进行分析,并提出了相应的对策。(本文来源于《西部素质教育》期刊2016年02期）
顶岗支教实习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学前教育专业本科生顶岗支教实习帮助偏远农村地区幼儿园缓解了师资紧缺、优秀师资不足的矛盾,但参加顶岗支教实习的本科生专业发展却面临诸多困境。本研究自编了《学前教育专业顶岗支教实习生专业发展调查问卷》,对S省265位参加顶岗支教实习的学前教育专业本科生发放问卷,并对其中15名顶岗支教实习生进行访谈,了解顶岗支教实习对学前教育专业本科生的专业发展产生了何种影响,分析顶岗支教实习过程如何影响本科生的专业发展,并根据调查结果提出科学合理改善学前教育专业顶岗支教实习的优化建议。经研究发现:1.本研究自编《学前教育专业顶岗支教实习生专业发展调查问卷》具有良好的信效度,可以较为真实地反映顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展的影响。2.总体而言顶岗支教实习对学前教育专业本科生的专业发展有较为积极的影响,但从各个维度分别来看,有接近一半的学生并不是在每个维度上的发展状况都良好。3.顶岗支教实习对不同性别、不同支教班级本科生专业发展产生的影响没有显着差异。不同层次的高校如何开展顶岗支教实习工作显着影响学生的专业发展。在专业理念与师德及专业能力维度,顶岗支教实习对担任实习负责人的本科生的影响显着高于未担任实习负责人的本科生,而在专业知识维度则无显着差异。不同顶岗支教实习地点对本科生专业知识及专业能力的影响没有显着差异,但对专业理念与师德的影响存在显着差异。在专业能力方面,顶岗支教实习对非双语幼儿园本科生的影响显着高于双语幼儿园的,而在专业理念与师德、专业知识方面则无显着差异。4.顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业理念与师德的影响主要有叁点,一是发现实习生具有职业道德修养和敬业精神,但部分实习生的职业理想动摇;二是初步构建了实习生对幼儿园教师职业的理解与认识,但不够全面;叁是发现支教幼儿园内不规范现象频发,实习生的保教态度与行为受到冲击。5.顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业知识的影响主要有以下叁点:一是发现实习生的理论知识丰富,但教育观念与行为不一致;二是发现实习生习得了相关专业知识,但尚有漏洞;叁是发现实习生跨文化环境交际不顺畅,限制自身专业知识的学习。6.顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业能力的影响主要有两点,一是锻炼了独立生活的能力,但专业能力的发展出现两极分化现象;二是发现专业指导匮乏,实习生的教育教学能力有待提高。7.顶岗支教实习过程中,顶岗支教实习的组织与管理、顶岗支教实习内容、对顶岗支教实习生的指导以及顶岗支教实习基地条件都会对学前教育专业本科生专业发展产生积极或消极的影响。8.研究最后提出了两条改善学前教育专业顶岗支教实习的建议,一是建立健全顶岗支教实习体系,优化相关方协调机制,具体的做法是:重视顶岗支教实习准备工作,严审支教幼儿园安排的支教内容,推进“双导师制”的有效指导工作,改善顶岗支教实习补助制度,制定完善的顶岗支教实习反思与评价机制。二是丰富创新多元支教实习模式,实现利益相关方共赢,具体做法是:制定“大学生到优质幼儿园助岗实习,优质园教师支援乡村幼儿园,乡村幼儿园教师赴高校置换培训”的环状师资同步发展改革方案。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
顶岗支教实习论文参考文献
[1].朴香玉.“顶岗支教实习”的实践价值[N].吉林日报.2019
[2].姚骅容.顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展影响的实证研究[D].西南大学.2019
[3]..2018年肇庆学院春季顶岗支教实习结束实习生安全返程[J].珠江教育论坛.2018
[4]..2018年肇庆学院秋季顶岗支教实习岗前培训工作结束[J].珠江教育论坛.2018
[5].张宝环.构建顶岗支教实习的多方协调机制[J].廊坊师范学院学报(社会科学版).2018
[6].何杏彤.利益相关者视角下的师范生顶岗支教实习[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2018
[7].焦峰剑.体育教育专业顶岗支教实习学校体育教学环境现状调查研究[D].山西师范大学.2018
[8].勉卫忠.从顶岗支教实习指导探究民族地区师范教育改革——以青海地区为例[J].西南科技大学高教研究.2017
[9].郑磊.地方师范院校顶岗支教实习模式的现实条件与模式探索[J].课程教育研究.2016
[10].张艳.顶岗支教实习中跨学科代课现状分析[J].西部素质教育.2016
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