甘肃省金昌市永昌县幼儿园737200
摘要：幼儿音乐活动游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育，使幼儿体验到和“玩”一样的感受，能自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩和敲敲打打的过程中感知音乐。音乐活动游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿创新能力，是丰富幼儿音乐知识与技能、促进幼儿良好品质发展的重要手段。
关键词：幼儿音乐教学音乐游戏游戏教学
奥尔夫认为，音乐应该是人人参与的，在快乐和谐的气氛中共同享受音乐。音乐游戏是幼儿音乐教育的一部分。随着我国幼儿音乐教育的发展，音乐游戏成为了幼儿感兴趣且易于接受的一种教育形式，老师应从音乐游戏入手，合理安排运用，从而充分发挥音乐游戏的价值，确保音乐课堂的质量。
一、倾听幼儿心声，认真挑选游戏音乐
倾听幼儿就是要先俯下身来了解幼儿，了解幼儿的需求，这是教师打开幼儿心灵窗户的“钥匙”。只有学会倾听幼儿，教师才能走进幼儿的内心世界，掌握幼儿感兴趣的音乐类型，从而正确地选择幼儿感兴趣的音乐内容，顺利开展音乐游戏教学。教师应当选择旋律动听、主题鲜明的音乐，并通过教师的示范引导让幼儿在律动中感受音乐游戏的快乐。动听的音乐能带领幼儿在自由愉快的音乐氛围中尽情玩耍，促进幼儿对音乐的感受，提高肢体语言的表达能力，积极参与游戏活动。例如开展音乐游戏活动“变变变”时，教师选择的音乐旋律中有“短短长”的节奏变化，幼儿都非常期待，不用教师特别提醒，幼儿已开始感受音乐节奏的长短变化。在教师的示范引导下，幼儿伴随着音乐展开了大胆的想象，还自编了一些动作，有些孩子模仿小鸭子，有些孩子模仿大象。
二、巧妙设计教学，增设游戏化的活动环节
在音乐教学时，教师应当结合幼儿的身心特点合理设计游戏环节，在教学过程中将教学内容、教学计划与游戏相结合，结合主题设计游戏。通过设计适合幼儿发展、符合教学要求的游戏，使幼儿感受到音乐的乐趣，在良好的上课氛围中，提升音乐素养。
三、将音乐渗透到幼儿的日常生活中
课程游戏化要求“快乐玩，有效学”，如何在教学中落实游戏化理念，尊重孩子的个性，是很多教师关注的重点。在教学中，教师可进行一些大胆的尝试，例如将主题课程中的歌曲细细划分，分到每周、每月，然后渗透到孩子的日常生活中。例如可将主题音乐当作幼儿晨间来园、下午离园时的背景音乐，在活动过程中可转变为提醒音乐，在游戏结束后还可变为收归音乐，在起床时转变为叫醒音乐。在日常教学中，幼儿非常喜欢模仿教师的一言一行，因此爱哼唱的教师是孩子们学习音乐的榜样。教师可在幼儿一日活动中渗透欢乐的歌曲，让孩子在潜移默化中自然接受音乐的熏陶。例如音乐《快乐的小鸟》非常活泼可爱，教师上课前就可先为孩子创设语言意境，让孩子跟随音乐做游戏：“秋高气爽的一天，鸟妈妈带着宝宝们在草坪上玩耍，它们一会儿在天空翱翔(孩子们随着高音区模仿“展翅高飞”)，一会儿俯身觅食(孩子们随着低音区模仿“俯身觅食”)，非常可爱。”随后教师还可将其当作午后起床的叫醒音乐，或者晨间来园的背景音乐，使幼儿在轻松愉快的氛围中慢慢熟悉音乐。经过一个月的持续渗透，孩子们都能够唱出教师没有特意教授过的歌曲，不知不觉提高了音乐素养。可见，渗透到幼儿日常生活中的音乐具有润物无声的魅力，只要教师有意识地引导，就能起到良好的教学效果。
四、跟随音乐在游戏中进行情感升华
在教学中，想要使幼儿真正从音乐中获得良好的情感体验，教师就应当引导启发幼儿体会作品中的情感内涵。幼儿的情绪很容易受到感染，在音乐游戏活动中，教师应积极调动情绪，让自己的情绪与音乐产生共鸣，从而引导幼儿在音乐中体会情感表达。例如，如果音乐的旋律活泼，教师的情绪就不可太过低沉或面无表情。因此教师应当结合音乐作品的内容来调整情绪，渲染氛围，感染幼儿。例如在开展音乐游戏活动“草原上的舞会”时，教师就可创设“篝火晚会”意境，让幼儿伴随音乐进行身体律动，感受晚会的气氛，随后教师可用饱满的情绪告诉孩子们：老师要举办一场晚会，所有来参加晚会的小朋友都要现场表现节目，自己编动作，听到哨声时，轮流编一个与其他人不一样的动作。孩子们展开想象力，做了很多不同的动作，有些孩子做了骑马的动作，有些做了拍手的动作，还有些做了扭屁股的动作，整个活动在欢乐的氛围中结束。可见，教师在音乐教学活动中，应当调动自身的情绪，使自己的情绪表达与音乐产生共鸣，从而与幼儿的情绪产生共鸣，引导幼儿在音乐中升华情感。
总之，在音乐游戏组织的过程中，我们需要结合幼儿自身的身心发展规律来对于音乐游戏内容和方法进行合理调整，促使整体音乐活动效果的全方位提升，为幼儿提供一个更好的表现机会，促使幼儿自身的潜能发展，让幼儿能够更好地成长和发展。
参考文献
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[2]郎敏幼儿音乐教学游戏化浅析[J].当代音乐，2016，（11）。
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