导读:本文包含了真实语料论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:真实语料,交际能力,英语写作教学
真实语料论文文献综述
王一童[1]（2019）在《初中英语应用文写作教学中真实语料的运用》一文中研究指出英语写作既是学生语言运用能力的输出,也是衡量英语教学效果的标准之一。真实语料对培养学生的实际交际能力具有重要的意义,是英语写作教学中必不可少的重要手段之一。基于真实语料的定义,对真实语料的选择与运用进行分析探讨。(本文来源于《海外英语》期刊2019年15期）
李大鹏,杨璐璐[2]（2019）在《综合汉语课堂教学中真实语料的应用及反思》一文中研究指出伴随着全球学习汉语的热潮不断高涨,传统对外汉语课堂也面临着空前的改革压力。真实语料来自目的语社会文化,具有客观性、直观性、时代性等显着特征。新时期对外汉语教师在课堂中适时适量引入真实语料,根据学生学习习惯和知识水平设置差异化的教学活动,不仅可以激发学生的汉语学习动机,提高学生的汉语交际能力,也能够有效传播中国文化,提高学生的跨文化交际能力。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年02期）
张戈[3]（2018）在《真实语料对提高外语学习者自主学习内在动机的有效性研究——基于翻转课堂的实证研究》一文中研究指出本研究通过国内某综合大学法语专业18名初学者进行为期一年半的法语精读翻转课堂教学实验,验证了真实语料对激发学生自主学习内在动机的积极作用。本研究以解决和突破现行精读课教学存在的困难和瓶颈为目的,设计了一套基于真实语料的翻转课堂教学模式,通过对全班进行两次问卷调查以及对其中6名学生进行访谈,探索了影响学生自主学习和课堂参与内在动机的因素。本研究采用人工转写方法,借助质性分析软件Nvivo11和在线语义分析软件NLPIR进行了数据分析,最终建立了具有推广价值的"基于真实语料的外语翻转课堂自主学习模式"。(本文来源于《外语教育研究前沿》期刊2018年02期）
李大鹏,孟庆娟[4]（2018）在《影视剧真实语料在对外汉语课堂中的运用研究》一文中研究指出"一带一路"战略的提出给对外汉语教学带来了新的机遇和挑战。新时期对外汉语教师不仅要讲授语言知识,也要帮助学生感受中国文化,讲好中国故事。当前,国内文化产业蓬勃发展,影视作品作为社会文化的重要载体,不仅能够为对外汉语教师提供真实语料,也能够向学生展示中国社会的发展变迁。教师将影视剧真实语料合理引入课堂辅助教学,切实提高学生的汉语水平和跨文化交际能力。(本文来源于《江西电力职业技术学院学报》期刊2018年10期）
陈璇璇[5]（2018）在《基于真实语料的英语听力练习设计》一文中研究指出目前英语听力教学改革的趋势要求更多的听力材料取自真实语料,而很多学习者认为基于真实语料的英语听力难度过大。本文旨在指出课堂活动的设计应该以学习者的成功完成为导向,从听前、听中、听后叁个阶段给出建议,以合理控制任务难度,激发学生学习积极性。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年29期）
吴振玲[6]（2017）在《真实语料在初中英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出英语写作既是学生语言运用能力的输出,也是衡量英语教学效果的标准之一。随着初中英语教学改革的推进,初中英语教师们越来越重视对学生的写作能力的培养。但是纵观历年英语中考,学生的语言运用能力最薄弱的仍是书面表达。因此,英语教师和研究者们都在寻找更有效的教学方法来提高学生的英语写作水平。根据学校学生的实际情况,初中英语教师如何从课程标准出发,创造性地运用教材,适当补充教学资源,是其中的一个方向。二十世纪七十年代,真实语料的使用与研究随着交际教学法的出现而盛行,但研究者发现真实语料在初中英语写作教学中的运用的相关研究较少。因此,真实语料的使用在我国初中英语写作教学中是否具有可行性和有效性的实验研究成为必要,这也正是本论文的研究目的所在。本研究以交际语言教学、克拉申的输入理论和斯万的输出理论为理论基础,结合前人的研究成果,以来宾实验学校初一两个教学进度相同的班级为研究对象,其中一个班为实验组,增加原教材外的真实语料输入进行英语写作教学;另一个班的学生为对照班,仅运用教材中的文本作为输入资源。运用调查问卷和访谈的研究方法,研究以下两个问题:第一,真实语料应用于英语写作教学对初中生的写作兴趣和动机有什么重要的影响?第二,真实语料应用于英语写作教学对初中生的写作能力有什么重要的影响?通过使用SPSS和Microsoft Office Excel软件统计分析相关数据,研究者发现:实验前两个组被试的英语写作水平无显着差异。但是经过24周的实验,实验组较对照组的写作能力、写作动机有明显提高。从而验证真实语料在初中英语写作教学中的应用具有可行性和有效性。(本文来源于《广西师范大学》期刊2017-12-01）
秦金红,武清宇,唐霞[7]（2017）在《“产出导向法”理论体系视阈下基于真实语料的医学院校大学英语听力教学》一文中研究指出依据医学生对大学英语听力教学的学习需求,在"产出导向法"理论体系的指导下,创建了以真实语料为基础内容的大学英语听力教学模式。该模式目标明确、产出性练习易于操作,能较好地引导医学生积极参与听力课堂,督促他们适当地以"说""写"和"译"来驱动"听"。多次基于"产出导向法"理论体系的听力课堂教学实践表明,该模式教学效果良好,值得推广。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2017年10期）
张蕾[8]（2017）在《真实语料在大学英语阅读教学中的实证研究》一文中研究指出对语言学习者而言,语言输入材料是语言学习的基础。目前我国学生所使用的语言输入材料多是经过改编、删减的,在词汇、语法、句式结构等方面做过改动,与真实语言环境下所使用的语言不同,学生所使用的语言输入材料不是原汁原味的英语,不利于养成良好的英语思维习惯,致使学生在学习多年英语后,语用水平不高。就此,国内外很多语言学者提出使用真实语料进行语言教学,以提高语言学习者的学习效率。本文通过使用真实语料为语言输入材料进行英语阅读教学,以发现真实语料对学生的阅读理解能力及学习兴趣所产生的影响。本文选取240名来自黑龙江八一农垦大学工学专业一年级的叁个教学班进行教学实验。实验学生分为叁组,实验前选用全国大学英语四级考试(2016年6月)阅读部分进行前测,其成绩没有显着性差异。B2班79人为控制组,选用外研社出版的《新视野大学英语》第叁版第一册为授课教材;B3班82人为实验一组,选用与课文内容相近且与学生水平相符的真实语料为授课教材;B6班79人为实验二组,采用真实语料和教材相结合的语言材料进行授课,叁组授课周数均为14周,每周4学时。实验教学后,选用全国大学英语四级考试(2015年12月)阅读部分进行后测,利用SPSS软件对学生成绩进行对比分析。此外,在实验教学前后,分别在叁个教学班进行问卷调查,以了解真实语料对学生的学习动机是否有影响。实验分析结果表明:控制组学生的阅读能力提高幅度不大,使用真实语料的实验一组,学生的学习兴趣及阅读能力都得到了一定程度的提高,实验二组的对比效果更明显,学生的成绩大幅提高,对所用教材很感兴趣,语用能力有所提高,因此真实语料与教材相结合使用的教学效果更好。通过课堂观察发现,控制组的学生对教材的兴趣度逐渐减少,课堂互动性不好,学生参与度不高。但在实验组,学生的课堂讨论气氛活跃、学习热情高,学习主动性强。由此可见,学生对真实语料更感兴趣。本文通过实验验证了原汁原味的真实语料对提高学生阅读能力,激发学生的学习兴趣和提高跨文化交际能力是有积极意义的。(本文来源于《东北石油大学》期刊2017-10-12）
赵丹迪[9]（2017）在《基于真实语料的会话分析实证研究》一文中研究指出我国传统课堂中的外语学习者"沉浸"在"完美英语"的学习中,使学习者失去了发现语言规律和揭示语言背后社会秩序的机会,导致尴尬的局面并影响交际效果。通过会话分析的方法,以话轮和会话序列为核心原则,对真实语料进行案例分析,注重对会话细节的转写,证实真实语料中看似杂乱无章的"话轮交替""话语重迭"和"叙事会话序列"背后隐藏着会话构成的规律和组织机制,可帮助外语学习者了解本族语操持者在真实会话中,是如何进行言语反馈、获取话轮和积极回应的。(本文来源于《西南科技大学学报(哲学社会科学版)》期刊2017年04期）
林丽珣[10]（2017）在《高职英语教学中教师课堂反馈语的调查研究——一项基于真实语料的话语分析》一文中研究指出本研究主要以输入理论、课堂互动理论、以及情感过滤理论为依据,采用课堂观察法,调查新手、熟手和专家型教师在英语课堂中使用反馈语的情况,并通过访谈了解教师对于使用课堂反馈语的观点和看法。基于调查结果,本研究为提高高职英语教师反馈语质量,提高课堂教学的有效性提供一些建议。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2017年07期）
真实语料论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
伴随着全球学习汉语的热潮不断高涨,传统对外汉语课堂也面临着空前的改革压力。真实语料来自目的语社会文化,具有客观性、直观性、时代性等显着特征。新时期对外汉语教师在课堂中适时适量引入真实语料,根据学生学习习惯和知识水平设置差异化的教学活动,不仅可以激发学生的汉语学习动机,提高学生的汉语交际能力,也能够有效传播中国文化,提高学生的跨文化交际能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
真实语料论文参考文献
[1].王一童.初中英语应用文写作教学中真实语料的运用[J].海外英语.2019
[2].李大鹏,杨璐璐.综合汉语课堂教学中真实语料的应用及反思[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2019
[3].张戈.真实语料对提高外语学习者自主学习内在动机的有效性研究——基于翻转课堂的实证研究[J].外语教育研究前沿.2018
[4].李大鹏,孟庆娟.影视剧真实语料在对外汉语课堂中的运用研究[J].江西电力职业技术学院学报.2018
[5].陈璇璇.基于真实语料的英语听力练习设计[J].教育教学论坛.2018
[6].吴振玲.真实语料在初中英语写作教学中的应用研究[D].广西师范大学.2017
[7].秦金红,武清宇,唐霞.“产出导向法”理论体系视阈下基于真实语料的医学院校大学英语听力教学[J].中国高等医学教育.2017
[8].张蕾.真实语料在大学英语阅读教学中的实证研究[D].东北石油大学.2017
[9].赵丹迪.基于真实语料的会话分析实证研究[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版).2017
[10].林丽珣.高职英语教学中教师课堂反馈语的调查研究——一项基于真实语料的话语分析[J].佳木斯职业学院学报.2017