导读:本文包含了专职辅导论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:兼职辅导员,思想政治教育,高职学校
专职辅导论文文献综述
李彪,李明星[1]（2018）在《新时代高校兼专职辅导队伍建设必要性的思考》一文中研究指出各高校要回答和解决培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题,建设一支队伍稳定、政治立场坚定、综合素质高、肯钻研、肯上进的辅导员队伍尤为重要。本人以湖南有色金属职业技术学院专职辅导员队伍建设为例,分析了单一的专职辅导员队伍建设制度的不足和兼职辅导员作为补充的优越性,提出新时代高校兼专职辅导队伍建设的必要性。(本文来源于《山西青年》期刊2018年16期）
徐佳[2]（2018）在《中小学课外辅导机构专职教师培训调查研究》一文中研究指出人们对优质教育、个性化教育、公平教育的不断追求,为课外辅导机构的发展提供了契机。中国教育学会的调查结果显示,我国中小学课外辅导机构专职教师人数已经达到了700--850万人,这是一个规模庞大的教师群体。因为教师的能力是教育培训效果的保证,所以辅导机构教师培训的情况备受关注。目前,有关课外辅导机构产生、发展、影响等方面的研究很多,也有少量关于课外辅导机构师资现状的调查研究,但是关于课外辅导机构教师培训的研究很少。笔者以上海R课外辅导机构为例,通过文献法、问卷调查法和访谈法,对上海R课外辅导机构专职教师培训情况进行深入研究,包括专职教师培训目标、培训计划、培训内容、培训方式、培训实施的途径和培训的效果评价等等。总结出其专职教师培训的特色:重视对教师进行企业文化的培训;强调对教师沟通技能的培训;加强对教师个性化授课能力的培训;定期邀请公校名师开展讲座。然后从总部、校区和教师个人叁个层面上分析了R课外辅导机构专职教师培训中存在的问题及原因,并给出解决建议。期望通过该个案的研究,丰富我国课外辅导机构专职教师培训的理论,为今后课外辅导机构专职教师培训提供借鉴。从总部层面上来看:缺乏教师培训目标的文本文件;培训计划制定前缺乏对教师培训需求的调研,忽视了教师的实际需求;培训内容过于强调学科专业知识和授课技能,忽视了教育理论知识;区域教师培训分层不当,忽视了教师的层次差异;现有的培训方式和教师期望的培训方式不一致。从分校层面来讲:重视教务工作,轻视教师培训;各校区培训的实施情况差别很大;重视对新教师培训,轻视对成熟教师专业培训。从教师个人方面来说:教师工作任务繁重,无暇参加培训;教师参加培训的内在需求不强烈。针对培训中存在的问题,笔者也是从总部、校区和教师个人叁个层面给出建议。首先是对总部的建议:制定有关培训目标的文本文件,指导教师培训的各项工作;提前做好培训需求的调研工作,根据教师需求制定培训计划;加强教育理论知识的培训;对教师进行科学分层,满足不同类型教师的培训需求;增加教师培训资金的投入,加强与公立学校的合作,提高培训的专业性。其次是分校的建议:教务工作和教师培训工作要两手抓,两手都要硬;各校区要重视对老教师的培训,减少优秀教师的流失。第叁是对教师的建议:教师要做好时间管理,留出参加教师培训的时间;教师要提高对教师培训的理解,变被动培训为主动培训。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-05-01）
潘丽[3]（2016）在《试论培养中小学校专职科技辅导教师的重要性》一文中研究指出近年来"大众创业万众创新"的理念逐步兴起,整个社会都洋溢着创新氛围,但要想成为真正的创新型社会归根到底还是在创新型人才的培育,毫无疑问培育也还是要从青少年抓起。学校科技辅导员在如何培育青少年的创新意识、科学思维中起着举足轻重的作用,所以科技辅导教师不仅仅要了解基本的科学常识、掌握前沿或时下热门的科学技术,更要有科学的方式方法来培养学生的科学兴趣,引导他们进行科技创新。本文将以广西开展科普教育工作为例,对培养科技教师的重要性进行多方位剖析。(本文来源于《中华少年》期刊2016年08期）
蒋玉燕[4]（2014）在《懂“心理辅导”的班主任不等于专职心理辅导教师》一文中研究指出2006年的时候,我带着一批起点不同的教师学习心理辅导理论,其中十多个非专职心理辅导教师几乎没有理论基础。对于这部分教师,当时我的定位是使他们能够运用心理辅导理论改善德育工作和班级管理。参加培训后,刻苦认真的老师在运用心理辅导优化德育工作方面取得了显着的成效,并因此而迷上了心理辅导,可以说,心理辅导成了他们的终身追求。看着一个个专业水平不断提高的学(本文来源于《班主任之友(小学版)》期刊2014年Z2期）
蒋玉燕[5]（2014）在《懂“心理辅导”的班主任不等于专职心理辅导教师》一文中研究指出心理学体系庞杂、流派众多,作为非专业人士,我们能把它学好吗?这个问题其实不必担心,因为,班主任毕竟不是专业的心理工作者,即使学习心理学,在学习目的、学习内容以及应用难度等方面与专职心理辅导老师还是有所不同的。也就是说,班主任可以学习心理学,但不一定是要成为专职心理辅导老师或是心理咨询师。(本文来源于《班主任之友(中学版)》期刊2014年Z2期）
谢超平,陈职勇[6]（2012）在《推进政社分开激活社会自治功能》一文中研究指出昨日在我市召开的全省社会工作培训班上，省社工委专职副主任刘润华作题为《广东社会建设与社工委职能作用》的辅导报告，深入分析了广东推进社会建设的背景、意义以及目标方向，重点阐述了社工委的职能定位、工作思路与重点。 我省加强社会建设有较好基础 谈及(本文来源于《惠州日报》期刊2012-05-09）
岳冠文[7]（2012）在《深化文明城市创建全面提升文明水平》一文中研究指出本报讯（ 岳冠文）昨日，市委中心组（扩大）举行2012年第一次集体学习，听取中央文明办专职副主任王世明作辅导报告。省委常委、市委书记陈润儿主持学习时强调，要深化文明城市创建，全面提升文明水平。 市领导张迎龙、余合泉、谢树林、袁观清、张湘涛、(本文来源于《长沙晚报》期刊2012-03-26）
李英姿[8]（2010）在《千余衡阳干群昨享“精神文明”盛宴》一文中研究指出本报讯 （首席 李英姿）昨日，文明之城响彻文明之声。上午9时，衡阳1200余名干部群众在市政府会议中心认真学习中共中央总书记胡锦涛就深入推进文化体制改革，促进文化大繁荣和社会主义精神文明建设发表的重要讲话精神，聆听中宣部部委会成员、文明办专职副主任王(本文来源于《衡阳日报》期刊2010-08-30）
肖观仁[9]（2010）在《区域性促进专职心理辅导教师专业成长的有效途径》一文中研究指出学校心理健康教育工作的质量与效果如何,与专职心理教师的成长有着直接的关系。近几年来,在教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2010年16期）
曹凤莲,杨意岚,徐娟,毛羽[10]（2008）在《学校心理健康教育模式的研究——上海市心理辅导专职教师工作职责的调查与分析》一文中研究指出本文通过对上海市学校心理辅导专职教师工作情况的调查和有关数据的分析,发现在心理辅导专职教师工作内容的安排和工作量的认定上,不同的学校之间有着较大的差距。目前上海市学校的心理健康教育工作,与上海市教委对学校心理健康教育的要求有一定的距离。基于此,本文提出"积极心理学取向的心理健康教育综合模式",并建议有关部门尽快为学校心理辅导专职教师的工作职责认定、培训以及学校对心理辅导教师工作的考核认定,作出相应的科学合理的规定,为心理辅导专职教师的成长以及他们工作的规范职责,提供保障和支持。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2008年08期）
专职辅导论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人们对优质教育、个性化教育、公平教育的不断追求,为课外辅导机构的发展提供了契机。中国教育学会的调查结果显示,我国中小学课外辅导机构专职教师人数已经达到了700--850万人,这是一个规模庞大的教师群体。因为教师的能力是教育培训效果的保证,所以辅导机构教师培训的情况备受关注。目前,有关课外辅导机构产生、发展、影响等方面的研究很多,也有少量关于课外辅导机构师资现状的调查研究,但是关于课外辅导机构教师培训的研究很少。笔者以上海R课外辅导机构为例,通过文献法、问卷调查法和访谈法,对上海R课外辅导机构专职教师培训情况进行深入研究,包括专职教师培训目标、培训计划、培训内容、培训方式、培训实施的途径和培训的效果评价等等。总结出其专职教师培训的特色:重视对教师进行企业文化的培训;强调对教师沟通技能的培训;加强对教师个性化授课能力的培训;定期邀请公校名师开展讲座。然后从总部、校区和教师个人叁个层面上分析了R课外辅导机构专职教师培训中存在的问题及原因,并给出解决建议。期望通过该个案的研究,丰富我国课外辅导机构专职教师培训的理论,为今后课外辅导机构专职教师培训提供借鉴。从总部层面上来看:缺乏教师培训目标的文本文件;培训计划制定前缺乏对教师培训需求的调研,忽视了教师的实际需求;培训内容过于强调学科专业知识和授课技能,忽视了教育理论知识;区域教师培训分层不当,忽视了教师的层次差异;现有的培训方式和教师期望的培训方式不一致。从分校层面来讲:重视教务工作,轻视教师培训;各校区培训的实施情况差别很大;重视对新教师培训,轻视对成熟教师专业培训。从教师个人方面来说:教师工作任务繁重,无暇参加培训;教师参加培训的内在需求不强烈。针对培训中存在的问题,笔者也是从总部、校区和教师个人叁个层面给出建议。首先是对总部的建议:制定有关培训目标的文本文件,指导教师培训的各项工作;提前做好培训需求的调研工作,根据教师需求制定培训计划;加强教育理论知识的培训;对教师进行科学分层,满足不同类型教师的培训需求;增加教师培训资金的投入,加强与公立学校的合作,提高培训的专业性。其次是分校的建议:教务工作和教师培训工作要两手抓,两手都要硬;各校区要重视对老教师的培训,减少优秀教师的流失。第叁是对教师的建议:教师要做好时间管理,留出参加教师培训的时间;教师要提高对教师培训的理解,变被动培训为主动培训。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
专职辅导论文参考文献
[1].李彪,李明星.新时代高校兼专职辅导队伍建设必要性的思考[J].山西青年.2018
[2].徐佳.中小学课外辅导机构专职教师培训调查研究[D].上海师范大学.2018
[3].潘丽.试论培养中小学校专职科技辅导教师的重要性[J].中华少年.2016
[4].蒋玉燕.懂“心理辅导”的班主任不等于专职心理辅导教师[J].班主任之友(小学版).2014
[5].蒋玉燕.懂“心理辅导”的班主任不等于专职心理辅导教师[J].班主任之友(中学版).2014
[6].谢超平,陈职勇.推进政社分开激活社会自治功能[N].惠州日报.2012
[7].岳冠文.深化文明城市创建全面提升文明水平[N].长沙晚报.2012
[8].李英姿.千余衡阳干群昨享“精神文明”盛宴[N].衡阳日报.2010
[9].肖观仁.区域性促进专职心理辅导教师专业成长的有效途径[J].中小学心理健康教育.2010
[10].曹凤莲,杨意岚,徐娟,毛羽.学校心理健康教育模式的研究——上海市心理辅导专职教师工作职责的调查与分析[J].中小学心理健康教育.2008