久美青海省玉树州囊谦县第二民族寄宿制藏文中学815200
【摘要】藏文是我国少数民族语言之一，它的传承也代表着我国民族文化的传承，因此其教学质量很重要，现在教学已经将一块黑板、一本教材的思想转变了，在教学中多用教具进行辅助，使教学效果得到提升。藏文学习有一定难度，因而在藏文教学中应用教具提升教学质量、学习效率也是有必要的。
【关键词】藏文教学活动；教具；具体应用
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）02-182-01
语言教学很难，从读音到书写再到含义，每一项内容对初学者都是一个考验，这与汉语教学是相似，即使从小听藏文、说藏文，看藏文，但真正对其进行系统学习的时候，就并没有那么容易了，因此要想学生能真正的能学好藏文了解藏文，教师的教学方法很重要，教师在教学中应用教具同样重要。笔者文本来简要分析藏文教学活动中教具的具体应用以及应用教具能带来的教学效果。笔者以现在藏文教学中被广泛使用的一种教具为例进行分析。
一、教具的特点、用途及制作
笔者从该教具的特点、用途、制作方法三个方面进行简介，首先是特点，本教具（学具）用芙蓉板制作，造价低，可刻制，可擦洗，能长期反复使用，不易损坏。字母活动模块分别涂有蓝、红、绿等颜色，醒目直观，立体感强，演示生动活泼，便于学生区分掌握。解决了过去藏文识字教具不能活动、不能拆拼、组合等局限，提高了教学效果。其次是用途，根据这以教具的实际情况，该教具的用途主要在于学生能通过使用该教具进行自主学习，该教具因其颜色鲜明可以进行演示，同时还有立体效果，因此它还可以被教师用来提升学生对藏文学习的兴趣。并且这种教具在使用上非常便捷，学生也很容易使用这一教具，其在教学上优势明显。
二、教具制作方法
教具的制作要重实效，与备课的目标有效地结合起来，让教具发挥事半功倍的作用。做教具时应从学生的角度来设计，要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，哪种类型的学生应采取何种方法，以使个体与整体学习效果最好。这样的教具对改进课堂教学，提高教学效率是有帮助的。教师的备课应体现学生全面和谐的发展，个性充分发展。教师的备课应体现学科特点，教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。教具的制作也同样如此。该教具比较特殊，而且其具有先进性和信息性，因而该教具制作起来也比较容易，主要分为四个步骤，首先将藏文的30个字母输入装有“班智达”藏文办公软件的电脑，编辑字母为正体字（标准匹配），高度和宽度可自行调节，然后保存为文档。其次将文档导入“文泰”刻绘软件，将整块芙蓉板装入雕刻机，启动雕刻机刻出字母模块。再次根据主块与副块将字母模块分类，用装有不同色漆的自动喷漆罐，分别在字母模块上着色。最后作为教具时，可由任课教师在字母模块的背面钻一小洞嵌入磁铁，作为学具可直接使用。
三、该教具在藏文教学上的具体应用
该教具因其操作方便，内容丰富，因此可以用在藏文的多种教学中，如识字、书写等均可使用该教具，该教具可以放在黑板上也可以放在课桌上进行应用，操作极为便捷，并且教学效果明显。笔者下文对其具体应用展开论述。
1、识字教学
藏文教学中最基础的是识字教学，学生认识了藏文字才能进行新知识的学习，教师如果知识简单的将藏文字书写在黑板上，告诉学生这个字是什么，读音是什么样的，让学生进行记忆，不会有较好的效果，在识字教学中应用教育会呈现出另一种情况，该教具的应用需要配合教材中的内容，教师首先出示对应的字模，并在黑板上演示，让学生观察字母及字母模块的形状，让学生在课桌上摆放、触摸字母模块，感受字母的形状；其次，教师示范书写方法（同时教发音），引导学生在字母模块上依据笔顺用手指初步学习书写顺序和结构，然后再引导学生用笔记在纸上书写。另外，学生可以将字母模块按顺序排列，帮助学生记、写、读。
2、区别字形教学
藏文和汉语一样文字都比较多，因而有许多相似的内容，有些相似或部分相同的字母，学生容易混淆，教师可充分利用教具，采用比较分析法，让学生从字母模块箱中拿出相似或部分相同的字母模块，动手摆弄，或重叠、或旋转、或移动，反复操作，进行辨析。
3、指导书写
首先，在黑板或大些的白纸上，师生各自画出适合于教具演示、摆放的四线三格（其中含音调摆放格）；然后，两者充分利用教具讲清听懂四线三格的作用及字母各部分在格中所占的位置。教师引导学生，首先，在字母模块上按书写顺序用手指比划着书写，当熟记字母形状后，再在四线三格的作业本上或类似练习本上按要求书写几遍，反复训练，熟能生巧。
4.四声教学
先让学生从学具中找出一个字母，由教师发音、摆放演示，让学生找出音调模块，模仿教师的做法，摆在相应字母之上并拼读。
5、简单短句拼写读教学
在拼字、词教学的基础上，教师可根据已学过的字、词帮助学生口语造句，拼字词并摆放相应的音调模块来摆、说比较简短的句子。
6、自主学习的学生可以根据以上使用方法与其他人互相交流使用。
四、总结：
教具是教学的辅助工具，它的出现使藏文课堂有了新面貌，学生学习藏文时不再只是“脑动”，教具的应用让学生的手脑能同动，这样学生再学藏文时，能在课堂上收获多重效果，能听、能说还能动手操作，将语言教学的枯燥性减弱，教学效果更好，笔者希望藏文教师能根据藏文的内容以及藏文学生的性格、爱好特点等来进行教具的研究，并将其制作、应用。使良好的教具在藏文教学活动中闪光，促进学生的藏文学习。
参考文献
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