周志云贵州省正安县芙蓉江中学563419
在新课程实施的今天，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞，不仅给初中思想品德课程的教学与改革带来了巨大的冲击，而且对思想品德教师的素质提出了更高的要求。我认为，要当好一名符合新世纪要求的初中思想品德课教师，必须扮演好新角色。
一、学生学习上的帮助者
在新课程的实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式、研究性学习转变。而且，在信息社会的时代，传播媒介进入学生的天地，教师不再是正确观念的代表，不再是知识的权威，不再是学生社会化的唯一指导教师。这就要求教师必须成为学生学习上的帮助者。
教师作为学生学习上的帮助者，其角色行为主要表现为：帮助学生决定适当的学习目标并确认和协调达到目标的最佳途径；帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生自主学习，自己去探究；帮助学生去寻求真理，探索规律，能够主动地承认自己的过失和错误；培养学生的自律能力，让学生对自己的行为负责。
总之，教师作为学生学习上的帮助者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
二、学生课堂上的合作者
多年来，教师已经习惯根据自己的设计思想进行教学，课堂上讲什么，怎样讲，讲的深广多寡，对学生的要求等，主动权始终在教师手里，教师主宰着课堂。长此以往，学生习惯被动学习，学生的主动性也就渐渐地丧失，学生的创新精神和创造能力将会泯灭。因此，教师应与学生合作，从而营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。
新课程强调，教学过程是师生交流与合作、共同发展的互动过程。师生双方相互交流与合作，相互沟通，相互启发，相互理解，相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。合作昭示着师生将互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，教师改变了传统的“居高临下”的“权威者”的角色，转而以与学生平等融洽的合作的角色参与课堂讨论。
三、课程实施中的创造者
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中进行创造，成为课程实施中的创造者。
新材料、新观念、新情境是思想品德课区别于其他学科的标志，理论联系实际又是思想品德课生命之所在。作为学校的一门德育课程，思想品德课若脱离了社会生活实际，脱离了学生实际，有意回避一些现实中的焦点和敏感问题，泛泛而谈，学生就会认为教师在说教。这不利于学生良好品德的培养和健康人格的塑造。所以，教师要关注学生的体验，由重学习结果向重学习过程转变。同时，要引导学生走出教科书，走出课堂，走出学校，到社会大环境中去学习和探索。
传统课程资源的单一性，致使全国同年级原政治课的课堂教学如出一辙，教师依赖教科书和参考书，或多或少地丢失了自己的独立性和创造性。新课程要求教师要具有更多的创造新形式、新内容的空间，创造出适合学生学习的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己先进的、科学的教学理念。
四、学生发展的引导者
真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而现在的教师大多没有能够推动学生，唤醒学生，没有承担起学生发展的引导者的作用，却充当起学生的管理者。作为引导者，教师应具有：
1.要让学生全面发展，并不是让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，而是要注重学生的差异，引导每个学生都得到适合自己特点、类型和风格的最大化和最优化的发展。
2.要面向全体学生，坚信每个学生都有学习的潜力。在课堂教学中，要尽量地给每个学生同等的参与讨论的机会。
3.要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开。
五、课堂教学的反思者
在新课程的实施过程中，每位教师都会碰到这样一些问题：教师与学生在教学中的地位，教与学的相互作用，教师与学生的心灵沟通与碰撞，教材的使用，如何激活知识，沟通学生的生活世界与书本世界的联系，教学方法的运用，如何使学生成为学习的真正主人，教师自己在教学中成长的过程、规律。这些问题都需要教师去思考和解决。这样，教师就必须在课后进行反思，找出课上的不足和自身存在的问题，寻求下次能更好地教学。
教师要成为反思者，是新课程对教师的要求，也是教师专业发展的重要途径。
总之，教师角色的重新定位必然会驱动他们通过不断地学习、探索，逐步内化为新的专业品质。笔者认为，教师只有扮演好以上几种角色，才能够上好初中思想品德课，达到新课程改革的需要。