导读:本文包含了入职期论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校教师,入职期,焦虑,职业生涯发展
入职期论文文献综述
阚斌斌[1]（2019）在《高校教师的入职期焦虑及应对策略》一文中研究指出高校教师作为高校主要的人力资源,承担着教学、科研、服务社会等多方面的责任,加强高校教师职业生涯发展的研究,有助于提升高校教师的专业水平、实现教师的个人价值、保证高校的教育质量、促进社会发展。入职期的高校教师处于从学生角色到教师角色转型的过渡阶段,需要内化教师群体的语言行为规范,形成积极的职业认同,需要初步掌握关于课堂实践教学的方法和技巧。高校管理者和高校教师发展机构应着手建立适宜的高校教师专业标准,明确教师每一阶段的发展目标,消除新教师发展的无方向感问题,为其提供合作学习、交流的平台,减少新教师在职业化过程中遇到的角色障碍。新入职的教师还应通过自主学习和寻求专业组织的帮助来加强自我管理,平衡教学与科研发展,缓解因挫败感引发的教师职业倦怠,从而实现其职业生涯的可持续发展。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年04期）
阮征[2]（2018）在《论数学教师入职期“关键事件”对其成才的影响分析》一文中研究指出年轻教师作为教师队伍中最活跃的新教师,在入职后必然需要一段时间适应教师职业的要求,在这个关键阶段中,如果新教师能经历对自己成才起巨大推动影响的"关键事件",则将能快速成长,甚至成为名师。而数学教师作为基础学科的传授者,"关键事件"在其成才的过程中无疑发挥着举足轻重的作用。本文以新课改对数学教师能力的新要求为背景提出数学教师在入职期"关键事件"引领其专业成长的问题,指出研究的意义,并在调查研究的基础上阐述关键事件(本文来源于《知识文库》期刊2018年02期）
徐环[3]（2017）在《高校教师“入职期”专业发展中面临的困惑及缓解措施——以河套学院为例》一文中研究指出"入职期"的教师又被称为"求生期"教师,这在一定程度上说明了刚刚踏上工作岗位的新教师面临着诸多困难,心理上也会产生诸多不适。该文以对河套学院20位入职1年的新教师的调查访谈为例,来探讨新建本科院校中新教师在面对角色转化、多元评价、缺乏交际圈等问题时所产生的心理困惑,并提出几点缓解这些困惑的建议,以期帮助新教师更好地度过"入职期",实现自身专业的较快发展。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2017年09期）
阮征[4]（2017）在《“关键事件”引领入职期数学教师的专业成长——从安徽省肥西上派初级中学卫德彬校长的专业成长谈起》一文中研究指出一、引言作为教师队伍中最活跃的"新生代",新教师在入职后需要一段时间来适应教师职业的要求。因此,入职期是新教师专业成长的关键阶段。在这个关键阶段中,新教师如果能经历对自己专业成长起巨大促进作用的"关键事件",就可能快速成长起来。"关键事件"是指对数学教师的教育教学工作有重要影响,并能引发教师认知和行为改变,持续时间可能是瞬间、短期或长期的一个片段、一件小事或者一个项目。通过对"关键事件"的(本文来源于《教师》期刊2017年23期）
张伟[5]（2016）在《入职期小学语文教师专业发展研究》一文中研究指出本研究认为,入职期小学语文教师的发展指的是指刚刚入职1-3年的语文教师在一定外部环境的支持下,通过教学、反思、合作、科研等不断更新的知识结构,增长专业技能、培育专业精神,促进自我的专业发展,使自己由非语文教育专业人员成为一个较专业的语文教育专业人员。在参考了诸多关于教师专业发展的研究成果和方法后,本研究决定采取个案研究法、文献法、观察法、访谈法将入职期小学语文教师的专业发展过程和现状呈现给读者。以对入职期小学语文教师的专业知识、专业精神、专业技能叁个方面进行分析探讨。分析总结出影响入职期小学语文教师发展的因素,并提出了促进入职期小学语文教师的专业发展举措。全文基本结构如下：首先是绪论部分,提出问题之后,探讨选题的价值所在,并对研究的现状进行分析。界定入职期小学语文教师专业发展的内涵,并从语文教师的专业知识、专业精神、专业技能叁个方面探讨语文教师的专业发展结构,且提出本研究的思路和方法。其次,采用个案调查、问卷调查、教师访谈和课堂观察相结合的方法,对入职期小学语文教师的专业知识、专业精神、专业技能叁个方面进行调查分析发现有问题如下：1.专业知识：职前知识不够扎实,特别是教育学科知识水平不深入、实践性知识的缺失；学习更新专业知识主观意愿不够积极,在知识更新途径上有形式主义倾向。2.专业精神：选择这个职业大都是外部动机所致,内部动机不足；对自己个性认识总是雾里看花；对教师职业道德存在理论上的认识不足；在专业信念上,缺乏长远规划,没有明确的目标。3.专业技能：课前准备不足,提问缺乏引导,课堂节奏混乱,点评不到位,知识讲解不够深入,文本解读逐字逐句显得太古板等。再次,根据调查与分析,对入职期小学语文教师专业发展影响因素进行分析与总结。专业发展的影响因素主要从个人因素(个人定位、人格特征),家庭因素(家庭环境、教育经历),学校因素(学校制度、组织管理、学生情况),社会因素(社会地位、工资待遇)四个方面进行展开分析。最后,促进入职期小学语文教师的专业发展设想。主要是从自我发展和外部条件两个方面进行分析,提出本研究的意见：1.自我发展是关键：树立发展意识,寻求专业发展途径；加强教学反思,形成自我教学风格。2.外部条件是保障：教育行政部门引领,改革和落实相关制度政策；学校教育管理支持,培养和激励新教师的发展；社会各界拥护,构建和维护良好的社会氛围。(本文来源于《华中师范大学》期刊2016-05-01）
范从燕[6]（2016）在《入职期小学英语教师知识变化之个案研究》一文中研究指出从叙事探究的视角,对一名工作叁年的小学英语教师的学习成长经历进行了个案研究,旨在探究这名英语教师在该阶段教师知识发生了哪些变化。主要数据来自于该英语教师的一次半结构式访谈、叁次课堂观察、以及其他案例素材。本研究主要有以下叁点发现:该教师在职前和入职期的学习经历给她的教师知识带来了变化,其中变化较多的是入职后的教学知识以及学习者知识,这些知识的变化又带来了她课堂决策能力、课堂语言组织能力和教育学生能力的提高。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2016年08期）
范从燕[7]（2016）在《非正式学习:青年教师的成长之路——一位入职期小学英语教师的个案研究》一文中研究指出本文从叙事探究的视角,对一名工作叁年的小学英语教师的学习成长经历进行了个案研究,旨在探究这名英语教师在该阶段专业发展过程中的主要学习方式。本文的主要数据来自于该英语教师的一次半结构式访谈以及其他案例素材。研究发现,该教师的成长离不开入职后的反思、参与教师共同体学习等自主的非正式学习,在对个人教学信念与行为的批判性反思和重构中逐步走向完善。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2016年06期）
范从燕[8]（2016）在《入职期小学英语教师专业成长因素个案研究》一文中研究指出本文从叙事探究的视角,对一名工作叁年的小学英语教师的学习成长经历进行了个案研究,旨在分析其专业发展过程中起促进和阻碍作用的影响因素。本文的主要数据来自与该英语教师的一次半结构式访谈以及其他案例素材。研究发现,促进因素包括师范教育的良好铺垫,追求完美的个性品质,健康向上的"朋友圈"等;阻碍因素主要来自当地教育管理部门的一些新政策的不成熟、传统观念等。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年05期）
郭纹[9]（2014）在《新教师入职期专业发展障碍的外因探究》一文中研究指出新教师的入职期是教师专业发展的关键时期,对教师职业生涯的成长起着至关重要的作用。教师专业发展是一个逐渐完善的过程,从点到面,不断超越发展,从当前的实际情况来看,新教师入职期专业发展受到了较多外部因素的阻碍,影响了教学工作的开展和教学质量的提高,本次研究针对障碍新教师入职期专业发展的外因进行深入分析,希望对新教师入职期的专业发展起到一些推动作用。(本文来源于《新课程(下)》期刊2014年11期）
范从燕[10]（2014）在《一位入职期小学英语教师专业成长的个案研究》一文中研究指出本文从叙事探究的视角,对一名工作叁年的小学英语教师的学习成长经历进行了个案研究,旨在探究这名英语教师在该阶段专业发展的主要途径和知识变化,并分析其专业发展过程中起促进和阻碍作用的影响因素。本文的主要数据来自与该英语教师的一次半结构式访谈、叁次课堂观察、以及其他案例素材。本研究主要有以下叁点发现：首先,该教师的成长离不开她在师范学校学习期间通过正式的学习途径掌握的教师基本功、英语专业知识、英语教学知识、个人信念的铺垫；更离不开入职后平时的反思、参与教师共同体学习等自主的非正式学习,在对个人教学信念与行为的批判性反思和重构中逐步走向完善。其次,该教师在职前和入职期的学习经历给她的教师知识带来了变化,其中变化较多的是入职后的教学知识以及学习者知识,这些知识的变化又带来了她课堂决策能力、课堂语言组织能力和教育学生的能力的提高。最后,该教师成长过程中受到各种促进或阻碍因素的影响。促进因素包括良好的家庭教育,优良的个性品质,健康向上的“朋友圈”,积极的学校环境；阻碍因素主要来自当地教育管理部门的一些新政策的不成熟、学校管理评估制度、传统观念等。基于以上发现,本研究提出一些建议,如重视师范教育,尤其是教育实践课程对小学英语教师成长的影响；关注入职期青年教师的成长需求,尽量确保对青年教师评估公开公平,营造一个支持青年教师学习和发展的校园环境。(本文来源于《苏州大学》期刊2014-06-30）
入职期论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
年轻教师作为教师队伍中最活跃的新教师,在入职后必然需要一段时间适应教师职业的要求,在这个关键阶段中,如果新教师能经历对自己成才起巨大推动影响的"关键事件",则将能快速成长,甚至成为名师。而数学教师作为基础学科的传授者,"关键事件"在其成才的过程中无疑发挥着举足轻重的作用。本文以新课改对数学教师能力的新要求为背景提出数学教师在入职期"关键事件"引领其专业成长的问题,指出研究的意义,并在调查研究的基础上阐述关键事件
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
入职期论文参考文献
[1].阚斌斌.高校教师的入职期焦虑及应对策略[J].现代教育科学.2019
[2].阮征.论数学教师入职期“关键事件”对其成才的影响分析[J].知识文库.2018
[3].徐环.高校教师“入职期”专业发展中面临的困惑及缓解措施——以河套学院为例[J].教育信息化论坛.2017
[4].阮征.“关键事件”引领入职期数学教师的专业成长——从安徽省肥西上派初级中学卫德彬校长的专业成长谈起[J].教师.2017
[5].张伟.入职期小学语文教师专业发展研究[D].华中师范大学.2016
[6].范从燕.入职期小学英语教师知识变化之个案研究[J].教学管理与教育研究.2016
[7].范从燕.非正式学习:青年教师的成长之路——一位入职期小学英语教师的个案研究[J].教学管理与教育研究.2016
[8].范从燕.入职期小学英语教师专业成长因素个案研究[J].课程教育研究.2016
[9].郭纹.新教师入职期专业发展障碍的外因探究[J].新课程(下).2014
[10].范从燕.一位入职期小学英语教师专业成长的个案研究[D].苏州大学.2014