导读:本文包含了学业绩效论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息素养,研究生,学业绩效
学业绩效论文文献综述
赵婷,王刚[1]（2019）在《硕士研究生信息素养对学业绩效的影响研究》一文中研究指出本文意在通过问卷调查的方式,采用实证研究的方法,分析在我国国情下,信息素养是否会对硕士研究生的学业绩效产生影响。结果表明,硕士研究生的信息素养确实会对其学业绩效产生显着的正向影响。本文基于研究结论的基础上,为今后我国高等教育领域构建科学的信息素养培养体系提供了一些参考意见。(本文来源于《校园心理》期刊2019年03期）
余雪严[2]（2019）在《体育专业大学生自我效能感与运动绩效及学业成绩关系的研究》一文中研究指出自我效能感一直是专家学者研究的热点,是个体自信心的表现形式之一。近些年,自我效能感被广泛应用于体育教学领域,自我效能感的高低,对学生运动绩效、学业成绩、生活态度均有显着影响。本文将进一步探讨体育专业大学生自我效能感与其运动绩效和学业成绩的内在相关关系。本文通过查阅并梳理相关文献,采用文献资料法、心理测量法、数理统计法等研究方法,对辽宁师范大学266名体育专业大学生发放《自我效能感量表》与《运动绩效量表》,进行问卷调查。使用SPSS21.0对发放的调查问卷数据进行整理、分析,对体育专业大学生不同基本信息进行独立样本t检验和单因素方差分析;对自我效能感与运动绩效、学业成绩的关系进行双变量相关分析和线性回归分析。结论如下:1.体育专业大学生的自我效能感总分及各维度在年级、城镇与农村上无显着性差异,在性别、学生干部与非学生干部上有显着性差异。2.体育专业大学生运动绩效及各维度均与自我效能感各维度有非常显着性相关关系,体育专业大学生学业成绩与自我效能感各维度均有非常显着性相关关系。3.自我效能感六个维度可预测运动绩效得分,言语说服对其得分影响最大;自我效能感六个维度可预测任务绩效得分,言语说服对其得分影响最大;自我效能感有成败体验、掌握经验、言语说服叁个维度便可预测关系绩效得分,掌握经验对其得分影响最大。4.自我效能感六个维度可预估学业成绩得分范围,成败体验对其得分影响最大;自我效能感六个维度可预测理论科目成绩得分范围,成败体验对其得分影响最大;成败体验、掌握经验、替代经验、言语说服、生理唤醒五个维度可预估术科成绩得分范围,言语说服影响最大。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-04-01）
梅红,宋倩楠,王静静[3]（2018）在《西部农村留守儿童学业绩效的影响因素与改善路径》一文中研究指出由于自然条件局限、家庭教育缺失等因素,西部留守儿童中超过正常学龄的学生占28.89%,构成一个不容忽视的特殊群体。本研究调查发现,与其他学生相比,超龄留守学生在学业绩效、学业满意、父母沟通频率、父母师生关心、学校融入等方面得分更低。对于所有学生而言,性别、学业满意、周生活费水平、学校融入等因素都会正向影响学业绩效;父亲受教育程度、与母亲沟通频率、同伴关心等因素对正常学龄留守学生的学业绩效有正向影响,却不适用于超龄留守学生;与父亲沟通频率、教师关心等因素却对超龄留守学生具有显着影响。依据以上发现,改善超龄学生家庭关爱模式、调整师生互动方式将对促进学业发展产生积极影响。(本文来源于《西安交通大学学报(社会科学版)》期刊2018年05期）
田琼[4]（2018）在《西北地区学生学业表现与教师对绩效工资态度的相关性研究》一文中研究指出人力资本对一国经济的发展有重要作用,尤其是对处于经济转型期的中国来说,人力资本是促进产业结构升级的关键因素。人力资本的核心在于人口的质量,而教育质量是决定人力资本的关键因素。当前我国劳动力平均受教育水平较低,尤其是农村地区。农村学生作为我国未来人力资本的重要组成部分,影响其质量的因素有很多,如学生的努力程度、家庭的经济条件和父母受教育水平、学校环境和教师质量等,其中教师是提高学生质量的核心因素,尤其经济发展相对落后的西北地区,学生父母的受教育水平较低,教师对提高学生学业表现的作用更加凸显。我国自2009年也开始实行教师绩效工资,但是教师绩效工资的现状是什么;作为绩效工资的分配对象,教师对绩效工资的态度是什么;作为衡量教师教学成果的学生学业表现,教师是否赞成将自己的绩效工资与学生学业表现挂钩。学生的学业表现与教师对绩效工资态度的关系是什么?这些都关系到如何细化现有的教师绩效工资考核标准。这些问题还不得而知。为了解我国农村地区学生学业表现现状和农村地区教师绩效工资现状,及学生学业表现与教师对绩效工资态度之间的关系,本文选取我国西北地区陕西省榆林市和商洛市以及甘肃省天水市进行研究。在3个市内随机选取23县的200所农村中学,最终获得12666名初中七年级学生样本和276名教师样本。本文在梳理大量学生学业表现与教师绩效工资相关文献的基础上,选取了国际通用的PISA七年级学生标准化数学考试题,作为衡量学生学业表现的主要指标。并且也收集了关于学生个人特征、学校特征以及教师特征的数据,通过STATA14.0计量软件对数据进行处理分析。运用Probit回归与OLS回归的实证分析法,分析了学生学业表现与教师对绩效工资态度的相关关系。研究结果表明:农村教师的工资收入仍处于较低水平;同时,超过一半的农村学生,学业表现位于平均水平之下。此外,超过50%的样本教师都不赞成绩效工资与学生学业表现挂钩。通过学生学业表现与教师对绩效工资态度的相关分析,可以发现学生学业表现与教师对绩效工资的态度之间并没有显着相关关系。最后,文章通过异质性分析发现:学生学业表现与不同教龄的教师对绩效工资态度之间没有显着相关性;男教师的学生的学业表现与教师希望学生成绩所占绩效工资的比例在1%的的显着水平上显着,表明男教师更加倾向学生成绩占绩效工资比例高一些。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2018-05-01）
潘颖[5]（2018）在《本科生学业绩效与借阅行为相关性研究》一文中研究指出数字环境下,图书馆馆藏资源的形态结构由印刷型转向数字型,读者获取资源的行为由“到馆”利用转向远程虚拟使用,馆舍空间的使用功能由馆藏资源存储为主转向信息共享和读者活动空间。为此纸质馆藏资源正在面临窘境,其存在价值难以通过图书馆自身统计实现定量测量,但可通过学生纸质馆藏资源的借阅与学业绩效的相关性和贡献度来进行揭示。作为纸质馆藏资源的借阅主体,不同学科本科生借阅纸质馆藏资源的侧重点不同,在不同学年对资源的深度与广度需求也不尽相同。因此,依托课程成绩与借阅数据开展本科生学业绩效与借阅行为的相关性与差异性实证研究,对于图书馆纸质馆藏资源建设和教学支撑服务的优化具有现实指导意义。本研究选取某高校理、工、文、管四个学科2011级本科毕业生作为研究对象,选取本科课程成绩和文献借阅数据作为实证研究样本,综合运用计量分析、比较分析等研究方法,通过借阅册数、文献类别、借阅时间、利用周期四个维度,进行学业绩效和借阅行为的多维度统计分析,以此实现本科生学业绩效与借阅行为的相关性及差异性实证研究。在此基础上,归纳总结本科生学业绩效与借阅行为的相关性及差异性特征。在本文的实证研究中,证实本科生学业绩效与借阅行为存在相关性。具体体现为:(1)本科生的文献借阅“量”与学业绩效“质”呈现正相关性特征,纸质馆藏资源对于改善和提高高校教学质量和成效具有重要的支撑作用;(2)本科生学业绩效与文献借阅的广度和深度呈现正相关性特征,专业相关性文献及非专业相关性文献的涉猎对于学业绩效的提升具有正向效应;(3)本科生学业绩效与持续稳定的借阅习惯呈现正相关性特征,“考前突击式”的文献借阅方式对于学业绩效提升的成效不明显;(4)本科生学业绩效与文献利用周期呈现负相关性特征,低学业绩效层级群体专业相关类文献的短期借阅行为比例高于高学业绩效层级群体。在学科层面上,本研究证实本科生学业绩效与借阅行为存在学科差异性。第一,学业绩效与文献借阅量呈现学科差异性特征,基础理论类本科生的文献借阅量高于实践应用类本科生;第二,学业绩效与文献借阅类型呈现学科差异性特征,自然科学类本科生文献借阅的集中趋势较明显;第叁,学业绩效与文献借阅日期分布呈现学科差异性特征,基础理论类本科生借阅日期分布的波动性明显;第四,学业绩效与文献利用周期呈现学科差异性特征,自然科学类本科生的平均利用周期高于社会科学类本科生。在学年层面上,本研究证实本科生学业绩效与借阅行为存在学年差异性。首先,学业绩效与文献借阅量呈现明显的学年差异性特征。高学业绩效层级群体的文献平均借阅册数第二学年有所增加,此后逐年下降,借阅行为较为稳定;而D群体平均借阅册数逐年下降,借阅波动性显着。其次,学业绩效与文献借阅类别呈现学年差异性特征,随着学年的推移,文献借阅类型由个人兴趣和基础学科学习逐渐转向专业相关类文献,同时集中趋势愈发明显。通过本科生学业绩效与借阅行为的相关性及差异性特征的研究,本文认为:高校图书馆应紧密围绕创新人才培养的专业性与通识性特点,进一步强化馆藏文献资源在学生综合素质培养方面的重要作用,通过动态合理配置馆藏文献资源结构和内容挖掘,提高纸质馆藏资源的利用率和价值。同时,拓展传统阅读服务宜传与推广工作的深度和广度,立足于读者资源需求的个性化特征,动态调整服务推广手段、构建专业分馆、有针对性地开展信息素养教育服务,充分发挥高校图书馆对本科生教学的重要支撑作用。开展本科生学业绩效与借阅行为的相关性实证研究工作,对于高校图书馆纸质馆藏资源支撑教学绩效的定量评价以及教学支撑服务实证研究理路的梳理均具有重要现实意义。其一,明晰和测量数字环境下图书馆纸质馆藏资源对本科生教学的贡献度,揭示不同群体借阅行为的一般性规律和特点,为本科生教学支撑服务开展及纸质馆藏资源优化提供现实支撑和数据参考:其二,从本科生学业绩效与借阅行为结合的角度开展实证研究,有助于丰富高校图书馆本科生教学支撑服务的实证研究理路,为高校开展相关研究工作提供参考。(本文来源于《东南大学》期刊2018-03-02）
谭新华,丁长峰[6]（2018）在《招工招生一体化学徒学业绩效评价体系研究》一文中研究指出招工招生一体化模式的深入发展对职业院校的人才培养起到了积极推动的作用,有效提高了人才的质量,为学生的将来的职业发展奠定了良好的基础。但想要最大限度的发挥出招工招生一体化的优势,促进人才的可持续性发展,就应在其基础上,构建科学合理并与其相适应的学徒学业绩效评价体系。本文结合福建省职业院校教育情况,根据对招工招生一体化学徒学业绩效评价现状与原则的分析,分别从评价指标的构成要素与品评价体系具体实施过程,构建了完善的学徒学业绩效评价体系,旨在充分拓展招工招生的一体化人才培养模式内容,推动其进一步发展。(本文来源于《宿州教育学院学报》期刊2018年01期）
施敏洁[7]（2017）在《学业过渡期大学班导师绩效提高策略研究——从学生学习观念的转变切入》一文中研究指出研究通过问卷调查,从学业过渡期学生学习观念转变的角度探讨了大学班导师提高绩效的几点策略。问卷显示,学生普遍认识到学习主要靠自己,有必要对自己的学习进程做好规划,认可学习中的基本功训练,偏重追求语言准确性,认识到母语依赖的缺陷,却暂时无法克服。根据以上特点,班导师有效利用课上、课下两个时间段,从设计合适的学习观念课堂指导和策略训练,到各类趣味活动的组织,从班干部结对寝室互助,到学习共同体构建,从点到面,处处发力,以提高班导师的工作绩效。(本文来源于《浙江万里学院学报》期刊2017年06期）
张又红[8]（2017）在《初中生心理韧性、英语学习投入与英语学业绩效的关系》一文中研究指出采用心理韧性量表、英语学习投入与学业绩效问卷,对城乡普通初中543名学生进行调查,考察了心理韧性、学习投入与学业绩效状况及其关系,探讨了英语学习投入在心理韧性与英语学业绩效之间的中介效应。结果表明:初中生心理韧性、学习投入与学业绩效存在一定的性别、城乡与年级差异,初中生心理韧性与学业绩效呈显着正相关,行为投入与情感投入在心理韧性对学业绩效中有明显的部分中介效应。(本文来源于《教育导刊》期刊2017年04期）
王旭东[9]（2017）在《简约式学业成绩增值性评价——一种学校学业成绩绩效考核新办法》一文中研究指出学业成绩评价是目前教育评价改革的难点,由于诸多先决条件的局限,国际上流行的增值性评价在我国难以普及实施。简约式阶梯型增值性评价采用后进率、T标准分和优秀率叁个关键的核心指标组合成指标体系来描述学业质量;将这叁个指标变化值划分为3个阶梯等第,分别赋分,定义为指标增值小分;将叁个指标增值小分合计成增值分,用来做增值性评价,评估学校学业成绩动态变化及其绩效。案例分析发现,简约式阶梯型增值性评价具有可接受性强、导向性强、促进性强、诊断性强等特点。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2017年Z1期）
张苏丽[10]（2016）在《学习动机与学业绩效关系的研究综述》一文中研究指出学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力。学业绩效指个体经过对某种知识或技术的学习训练之后所取得的成绩,一般表现为个体心理品质在知识、技能或某种能力方面的增加和提高。我们都知道,这二者之间存在一定的关系,究竟他们有什么关系?希望可以通过对二者关系的梳理,使我们更好地认识学习动机和二者的关系,以便更有效地激发学生的学习动机,帮助其提高学业绩效。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2016年10期）
学业绩效论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自我效能感一直是专家学者研究的热点,是个体自信心的表现形式之一。近些年,自我效能感被广泛应用于体育教学领域,自我效能感的高低,对学生运动绩效、学业成绩、生活态度均有显着影响。本文将进一步探讨体育专业大学生自我效能感与其运动绩效和学业成绩的内在相关关系。本文通过查阅并梳理相关文献,采用文献资料法、心理测量法、数理统计法等研究方法,对辽宁师范大学266名体育专业大学生发放《自我效能感量表》与《运动绩效量表》,进行问卷调查。使用SPSS21.0对发放的调查问卷数据进行整理、分析,对体育专业大学生不同基本信息进行独立样本t检验和单因素方差分析;对自我效能感与运动绩效、学业成绩的关系进行双变量相关分析和线性回归分析。结论如下:1.体育专业大学生的自我效能感总分及各维度在年级、城镇与农村上无显着性差异,在性别、学生干部与非学生干部上有显着性差异。2.体育专业大学生运动绩效及各维度均与自我效能感各维度有非常显着性相关关系,体育专业大学生学业成绩与自我效能感各维度均有非常显着性相关关系。3.自我效能感六个维度可预测运动绩效得分,言语说服对其得分影响最大;自我效能感六个维度可预测任务绩效得分,言语说服对其得分影响最大;自我效能感有成败体验、掌握经验、言语说服叁个维度便可预测关系绩效得分,掌握经验对其得分影响最大。4.自我效能感六个维度可预估学业成绩得分范围,成败体验对其得分影响最大;自我效能感六个维度可预测理论科目成绩得分范围,成败体验对其得分影响最大;成败体验、掌握经验、替代经验、言语说服、生理唤醒五个维度可预估术科成绩得分范围,言语说服影响最大。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学业绩效论文参考文献
[1].赵婷,王刚.硕士研究生信息素养对学业绩效的影响研究[J].校园心理.2019
[2].余雪严.体育专业大学生自我效能感与运动绩效及学业成绩关系的研究[D].辽宁师范大学.2019
[3].梅红,宋倩楠,王静静.西部农村留守儿童学业绩效的影响因素与改善路径[J].西安交通大学学报(社会科学版).2018
[4].田琼.西北地区学生学业表现与教师对绩效工资态度的相关性研究[D].陕西师范大学.2018
[5].潘颖.本科生学业绩效与借阅行为相关性研究[D].东南大学.2018
[6].谭新华,丁长峰.招工招生一体化学徒学业绩效评价体系研究[J].宿州教育学院学报.2018
[7].施敏洁.学业过渡期大学班导师绩效提高策略研究——从学生学习观念的转变切入[J].浙江万里学院学报.2017
[8].张又红.初中生心理韧性、英语学习投入与英语学业绩效的关系[J].教育导刊.2017
[9].王旭东.简约式学业成绩增值性评价——一种学校学业成绩绩效考核新办法[J].江苏教育研究.2017
[10].张苏丽.学习动机与学业绩效关系的研究综述[J].太原城市职业技术学院学报.2016