（四川省甘孜县城关第二完全小学四川甘孜626700）
【摘要】阅读作为语文四大能力之一。意义重大，作为一名小学语文教师，作者感触颇多，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探究，以期为小学语文阅读教学有效性进献微薄之力。
【关键词】小学语文背诵练笔感悟词句联系想象课外阅读
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0097-01
现代教育教学研究表明：阅读是一种由感知、思维、想象、感悟、记忆等等心理因素构成的复杂心理过程。在阅读教学中，学生的个性、兴趣爱好、动机等等心理因素也会发挥显著影响。语文教学的宗旨并非在于促使学生消极被动的叙述课文，而是学生通过积极主动的感悟的实践活动，继而最大程度提高学生认知能力、理解能力、消化能力和评价能力。
一、语文教师应想方设法增强学生阅读和背诵能力和习惯
在阅读教学中，从本质上而言就是以阅读为媒介，将词汇、段落、句子等综合性训练，以便增强学生听说读写邓丽，为此，在阅读教学中，我们教师应将阅读作为教学的出发点和落脚点。充分利用阅读来讲解。为此，在课堂上，我们语文教师应想方设法为学生阅读创造最佳的时间和空间，促使他们多阅读，构建适宜阅读氛围，进而最大程度促使学生随心所欲阅读，深层次阅读，富有情趣阅读，促使学生读出感情，读出已经，读出品味和读出神韵。在阅读中全面你和正确把握文章宗旨，在阅读中收获，在阅读中情感得到熏陶。此外，背诵也是一种重要的语文能力，同时也是学生获取语言素材的有效途径。因此，在阅读教学中，我们语文教师应强化对学生进行背诵训练，并适当传授一些切实可行背诵技巧。以便增强学生感悟一些佳词妙句，学生通过一段时间的阅读和背诵以后，就可以充分利用丰富的语言文字来进行人际交流，运用正确的语言文字规范言行。
二、语文教师应指导学生通过圈、点、勾、画批等形式养成练笔和思考能力
在阅读教学中，我们语文教师还应指导学生勤于练笔以便提升血神思考能力。为此，在课堂教学中，我们语文教师应不失机宜向学生树立"不动笔不读书"的意识。那么如何才能显著提高学生勤于动笔能力呢？作者认为：应从以下三个方面入手
1在阅读教学中，我们语文教师应要求学生用笔将那些学习重点或者难点进行圈点勾画。
2在阅读教学中，我们语文教师应要求学生养成记录一些佳词妙句或者记笔记的良好习惯。
3在阅读教学中，我们语文教师应要求学生养成查阅工具书，通过圈点勾画等形式促使学生内化为一种学习习惯。
三、语文教师应想方设法增强学生感悟词句的能力
在阅读教学中，我们语文教师应想方设法增强学生感悟词句的能力，以便最大程度消除因为学生不会感悟关键性词句而导致对课文宗旨、作者情感等理解和感受。一般而言，作者写文章无外乎通过语言文字来表达自身特俗情感。为此，我们在阅读课文时通过阅读语言文字触及作者内心深处，实现和作者心灵交流，因此，需要对语言文字进行深层次感悟。为此，我们语文教师i要增强学生感悟一些词句能力，此时，我们语文教师还应交给学生一些行之有效的方法，促使他们可全面和正确抓住一些关键词词汇，进一步提高他们感悟词句能力。
四、语文教师应想方设法提高学生善于联系的能力
在阅读教学中，一些语文知识并非单独存在，而是各个知识具有内在关联。因此，在阅读教学中，我们语文教师应该学生利用这些内在关联，拓展学生语言能力，拓展他们思维深度，提高他们认知水平。为此，在阅读教学中，我们语文教师应结合学生客观实际，结合课文内在关联，重视新旧知识之间联系，注重学生亲身实践，促使学生用联系的观点去看待课文看待现实生活。
五、语文教师应想方设法增强学生想象能力
想象是人们依据自身现状进行加工和创造的过程。纵观古今，一些大文豪的成功作品都离不开想象。因此，我们在进行阅读教学中，也应要求学生进行想象以便深入课文内涵。在阅读教学中，增强学生想象能力，可以促使学生充分和深刻感悟作者内心情感，在特定情况还可以进行重组，此外，小学语文课本中一些形象性文章比较多。通过想象，可以将静止不动的语言文字转化为栩栩如生的画面，促使学生在头脑中显现优美意境，为了又快又好提高学生想象能力，可以从以下三个方面入手
1我们语文教师要引导学生进行逐字逐句的理解。
2我们语文教师应给学生想象留出更多的时间和空间。
3我们语文教师应积极构建适宜想象的氛围，帮助学生拓展想象空间，促使学生在丰富语言文字中充分想象。
六、语文教师应想方设法增强学生课外阅读能力
阅读教学不仅仅局限于课堂内，还应延伸到课外，促使课外阅读成为课内阅读的补充。进而促使课内阅读和课外阅读成为一个有机体。课外阅读对于拓展学生知识面，拓展学生事业，丰富学生情感等等方面意义重大。
言而总之：以上六点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限，认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
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