广州市番禺区石碁镇中心幼儿园
依照美术学科的课改思路，幼儿园有必要将增强活动实效性置于关键地位，并且尝试运用新颖的方式与手段来提升整个美术活动能够达到的实效性。幼儿本身具备较为显著的可塑性特征，其自身尚未具备成熟的审美视角[1]。由此可见，幼儿园有必要尝试多样化的美术活动模式来实现针对当前教学效果的提升与优化，同时也需要紧密结合幼儿当前所处的年龄段以及幼儿心态特征来选择美术教学的全新教学思路。
一、全面提升美术教学有效性的重要价值
在目前阶段中，美术教学已经占据了幼儿园各个学科教学中的突显地位，而与之有关的教学价值也呈现得更为显著。从根本上来讲，美术教学的侧重点应当在于创建趣味性的美术活动，并且实现针对幼儿自身审美兴趣的全方位激发。只有通过上述的美术教学举措，幼儿自身才能逐渐拥有优良的审美视角，进而显著增强了幼儿在目前阶段能够达到的综合性审美能力[2]。因此可以得知，教师在美术活动中有必要予以全方位的审美引导，并且借助愉悦以及轻松的手段与方式来开展师生交流，以此来活跃整个美术活动。
幼儿园关于现阶段的美术教学应当侧重于教学有效性，进而为幼儿呈现有效性更强的美术教学活动。幼儿美术教学是否能达到最优的教学实效性，其在本质上关乎幼儿自身拥有的审美体验以及审美素养。因此在现阶段的有关实践中，作为幼儿教师以及幼儿园都要着眼于美术学科的全新课改思路，在增强活动实效性的同时逐步培育幼儿应有的良好审美素养，确保幼儿都能拥有良好的审美眼光并且善于识别平日生活蕴含的各种美好事物。
二、幼儿园当前现存的美术教学状况
当前已有较多幼儿园正在逐步认识到美术教学对于塑造以及培育幼儿审美的价值所在，从而也在尝试适用于幼儿本身的美术教学思路。但从整体视角来看，仍有某些幼儿园尚未真正关注于幼儿审美教育，同时也没能显著优化美术活动原有的活动思路或者教学模式。具体而言，幼儿园现阶段开设的美术教学活动仍然呈现如下的教学缺陷：
（一）乏味以及枯燥的美术活动模式
从当前的现状来看，很多幼儿园都设有分科教学的模式，因此幼儿园并没能集中于美术教学的转型。在此状态下，整个美术活动将会表现为枯燥以及无趣的氛围，幼儿对此也可能丧失强烈的探求热情。与此同时，幼儿园内部现有的多数美术教师都呈现较大年龄的趋势，从而在面对美术活动
改时也无法提起自身的热情。较长时间以来，幼儿园美术活动都表现为突显的随意性，教师也并没能致力于转变美术学科原有的活动模式[3]。在某些美术教师看来，只要幼儿能够安静观赏某些美术画作或者从事简单手工就可以了，至于其他要素则不必予以过多关注。
（二）单一的美术教学类型
截至目前，美术教学仍然呈现单一化的美术活动模式，其中欠缺多种多样的美术教学手段。例如针对绘画课而言，教师通常局限于提供幼儿绘画必需的画板与颜料，然后让幼儿仿照特定的美术作品或者实物予以绘画。但是实际上，上述的美术活动模式无法调动幼儿兴趣，很多幼儿甚至还会感觉到美术活动充满了枯燥性与乏味性。此外，教师针对信息化手段也没能将其引进美术活动，因此忽视了美术教学思路的全方位更新。探究其中根源，就在于目前阶段的美术学科日常教学仍然局限于单一手段与单一模式，师生并没能深入挖掘美术教学本身蕴藏的审美培养意义。
（三）无法激发幼儿自身具备的美术创新性
在目前看来，多数幼儿在美术活动上创作的手工作品以及绘画作品都呈现雷同性，其中并没能包含必要的创新思路。这主要是因为，教师无法将新颖思路渗透于整个美术活动，针对幼儿自身具备的创新热情与创新潜能也很难予以全面调动。由此可见，幼儿是否能够体现为较高水准的审美创新性，其在根本上决定于教师对其施行的美术思维启发。但从现状来看，幼儿在活动中创作出来的很多画作都局限于树木、太阳、小鸟与云朵等单一事物，而与之有关的作品构思也很难实现全面的延伸。
三、探析提升有效性的思路
美术教学本身包含了相对较多的活动要素，教师在全过程的美术活动上都要侧重于激发幼儿热情，并且借助多样化的趣味手段来创建有效性较强的美术活动。面对现阶段的美术日常教学真实状况，作为幼儿园以及幼儿教师都应当更多关注于美术教学模式的整体优化与转型，其中包含如下的有效性提升对策：
（一）关注幼儿自身的审美喜好以及年龄特征
幼儿仍然处在特殊的自身成长期，因而在看待多种多样的外在事物时通常都会呈现强烈的探究兴趣，尤其是涉及到某些新颖事物而言[4]。在此基础上，作为幼儿园教师就要紧密结合幼儿呈现出来的上述心态以及特殊阶段，从而确保当前所选择的美术活动模式能够真正吻合幼儿自身的独特审美视角。也就是说，幼儿园在改进当前的美术日常教学时尤其需要关注适宜性。
例如针对小班幼儿在开展全方位的绘画教学时，教师有必要首先为小班幼儿呈现童趣性的绘画作品，并且带领幼儿共同欣赏上述的趣味性作品。通过此种方式，小班幼儿就可以真切感受并且体悟到绘画创作的快乐，从而发自内心喜爱学习美术绘画。在此前提下，教师还需鼓励小班幼儿大胆完成特定的绘画创作，并且将平日生活经常能够遇到的某些事物融入自己的画作中，最终达到启迪幼儿审美思维并且提升幼儿整体审美素养的重要目标。
（二）在美术活动上引进趣味性故事
通常来讲，幼儿在倾听某些趣味性故事时都会呈现浓厚兴趣。因此教师若能在美术活动上适当引进趣味性故事作为整体活动背景，那么有助显著增强并且全面提升幼儿当前能够达到的审美素养，并且还能消除幼儿在面对教师以及活动时的惧怕感。这主要是由于，运用故事化教学的途径与思路可以延伸同学们在美术活动上的自主联想，进而丰富了现有的美术活动内涵。为了实现针对现阶段美术活动的全面转型，则有必要更多关注趣味性故事的渗透与融入，如此才能保证达到最优的美术活动实效性。
例如针对油画欣赏课来讲，教师有必要在进入整个活动流程以前为幼儿呈现色彩明丽的欧洲油画，并且在多媒体的辅助下为幼儿播放与之有关的油画创作背景。在此基础上，幼儿将会真切感受到油画创作背后蕴含的趣味性故事，进而显著激发了欣赏油画的热情与兴趣。与枯燥讲授的模式进行对比，可知建立于故事背景之上的美术欣赏课能够呈现更高层次的活动效果，幼儿对此也表现为更加浓厚的美术活动参与热情。
（三）尝试多样化的美术教学模式
美术教学模式并非仅限于单一模式，而是有必要逐渐拓宽当前现存的美术教学视角，并且尝试将多样化的美术活动模式引进目前的活动教学。为了在根源上增强美术活动本身具备的有效性，那么关键举措应当在于创建多样化的全新活动思路与活动模式，据此实现了全方位的审美培育目标。与此同时，运用多样化教学的举措与思路还有助于吸引幼儿，避免某些幼儿在美术活动上呈现精力分散或者厌倦美术活动等不良倾向。因此，针对教学模式有必要保障其符合灵活性的目标。
例如针对做手工的美术活动而言，教师应当能够紧密结合幼儿自身的各种喜好倾向，从而选择幼儿喜爱的橡皮泥、剪纸与其他手工创作内容。在灵活选择美术活动各类内容的前提下，教师还可以与幼儿共同来完成相应的剪纸作品以及其他美术作品，确保能够搭建师生在美术活动上开展全方位互动的必要桥梁。幼儿如果遇到某些活动困惑或者遇到了手工创作中的难点，那么教师就要耐心协助其进行解决，并且鼓励幼儿大胆予以尝试。
四、结束语
经过分析可见，美术教学涵盖了多层次的幼儿教学内涵，其中根本宗旨就要落实于培育并且塑造高水准的幼儿审美素养。在目前看来，多数幼儿园都已意识到提升审美素养对于幼儿本身具备的必要性，并且也在尝试引进新颖的教学手段以及教学模式。在此前提下，幼儿园针对当前开展的美术日常教学仍然需要归纳其中的珍贵教学经验，运用美术教学举措来培育良好审美视角并且增强幼儿现有的审美能力。
参考文献：
[1]龚玉洁.学前教育专业美术教学法课程实效性提升的策略研究[J].高教学刊,2018(21):107-109.
[2]鲁墨.如何提高幼儿园美术教学的有效性[J].大众文艺,2018(05):209.
[3]王巧倍.浅析幼儿园中班美术教学有效性[J].课程教育研究,2016(23):215-216.
[4]彭丽华,李平.幼儿园美术教学有效性的探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报,2013,33(02):138-141.