导读:本文包含了绿色作文论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:绿色语文,写作教学,优化策略
绿色作文论文文献综述
夏菁[1]（2019）在《让作文充满生命的绿色——谈小学语文写作教学》一文中研究指出在小学语文教学当中,语文写作占有很大的比重,并且随着新课改的不断推进,小学语文作文的教育理念和方法都有了新的提高,教师们应该将学生们作为课堂的主体,采用生活化的教学模式,让学生们能够通过日常生活的体验和感受,将作文写得更加生动和形象,不断提高自己学习语文的文化素养和写作创作的能力。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年08期）
王莹萧[2]（2019）在《“绿色语文”导向下教师下水作文在高考备考中的实践方向》一文中研究指出随着高考新形势需要,教师下水作文在作文教学中的价值意义不断提升,但仍然存在教师缺少创作热情、作品缺少生命力且不能很好地发挥指导示范作用等问题。为此,本文试图以"绿色语文"理念为基础,倡导充满生命力和创造力的"绿色作文",以激发教师"下水"热情,写出能对学生有切实示范作用的下水作文并运用到课堂指导中,从而更好地帮助学生迎战高考,长远地提高语文综合素养。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年08期）
史慧芳[3]（2019）在《高中绿色生态作文教学初探》一文中研究指出在当前高考作文竞争高分的背后所显现出来的是当代高中生作文水平偏低的现象。因此,笔者从客观的角度对当前高中生语文作文写作进行整体性阐述,同时从专业的角度,通过更加理性的思考去面对当前高中生语文作文水平偏低的状况,以期通过本文的研究能够为语文教师的作文教学模式创新提供参考与借鉴。(本文来源于《新智慧》期刊2019年18期）
高小丽[4]（2019）在《“绿色作文”的真谛》一文中研究指出绿色作文是学生生命的自我张扬,是学生智慧、情感、灵性的外化。绿色作文的教学理应珍视学生独特的鲜活的生命,善待学生生命。希望通过"绿色作文"的应用,能让学生文思如泉涌,从而酣畅而淋漓地写出"清水出芙蓉"般的绿色作文来。(本文来源于《年轻人》期刊2019年15期）
蔡妮娅[5]（2019）在《让作文充满生命的绿色——浅谈小学生个性写作的培养》一文中研究指出写作是小学生学习语文的重要渠道,能全面、有序地提升学生的语文素养。写作是教师检验学生语文学习状况的重要途径,学生的写作情况能够有效反馈教学中的不足之处,从而针对性地加以完善,以切实促进教学质量的提高。本文概述了小学阶段学生的写作现状,结合教学工作经验,分析小学生个性写作教学的培养对策。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年03期）
陈有殿[6]（2019）在《绿色视野下的农村寄宿小学生语文作文习惯的培养》一文中研究指出随着新课程改革的不断创新,在小学语文作文教学过程中,提出更高的要求,新课程目标更加注重教学过程的创新,提倡"绿色教育"理念。所谓绿色视野下的小学生语文作文习惯的培养是将绿色教育与语文作文教学有机结合,而现在农村小学语文作文的教学水准明显不如城市学校,主要是由于学生视野不开阔,平常对文学的积累不够、教学内容单一化。本文针对农村寄宿小学生,在语文作文教学过程中,如何以绿色视野角度开发环保意识进行培养,促进教学质量的提升。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年05期）
丁瑞清[7]（2018）在《为小学生作文评价呼唤绿色》一文中研究指出绿色习作评价对习作教学过程的实施具有很强的指导作用,对激励学生的习作兴趣,提高习作水平,改进习作方法及促进学生的发展,起着重要的作用。然而长期以来,有的语文教师在评改作文时,非常辛苦地逐字逐句修改,又是眉批又是总批。讲评时老师不厌其烦地指出作文的优缺点,结果都是好心没好报,学生对老师的批改不重视,只看分数,不问为什么这样改;对老师的讲评也心不在焉,下次作文,原有的缺点改之甚少。原因在于:老师包办太多,没有形成内部诱因,没有调动学生的主观能动性,正如袁微子老先生所说:"小学作文教育还受传统的教(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2018年07期）
徐艳[8]（2018）在《让作文充满生命的绿色——浅谈小学生个性写作的培养》一文中研究指出小学生有着自我表达的强烈欲望与天性,写作正是一个很好的宣泄渠道。为了保护好小学生的个性特征,在写作的教学过程中就应该遵循个性化教学方式,帮助学生养成良好的写作习惯,树立正确的写作观念,形成独特的写作风格。(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年06期）
黄光河[9]（2018）在《让作文充满生命的绿色——浅谈小学生个性写作的培养》一文中研究指出作文是体现一个学生综合能力的科目,也是我国小学语文教学的重点。近年来,随着新课程改革的不断推进,我国对于小学作文教学的重视程度越来越高。而每个学生的作文都有他们自己的特点和习惯,充分发挥他们写作的个性和长处是教师应当考虑的问题。笔者根据自己的工作经验,对相应的内容进行了分析,希望能够抛砖引玉,有所帮助。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年43期）
李润忠[10]（2018）在《“绿色作文”教学模式实践探究》一文中研究指出"绿色作文"教学模式是指以小学叁至六年级的学生为研究对象,旨在引导学生"说真话、写真事、抒真情"的习作教学范式。笔者通过两年的研究,形成并确立了"一四四"小学生"绿色作文"教学模式。即:"一条教学主线、四个实施建议、四大操作环节。""一条教学主线"解析"一条教学主线"即是先写后导。"先写后导",要求在习作课上,教师完成了"激趣环节"之后,不再像以往那样,要么做滔滔不绝的写作指导,要么范文(本文来源于《教育》期刊2018年04期）
绿色作文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着高考新形势需要,教师下水作文在作文教学中的价值意义不断提升,但仍然存在教师缺少创作热情、作品缺少生命力且不能很好地发挥指导示范作用等问题。为此,本文试图以"绿色语文"理念为基础,倡导充满生命力和创造力的"绿色作文",以激发教师"下水"热情,写出能对学生有切实示范作用的下水作文并运用到课堂指导中,从而更好地帮助学生迎战高考,长远地提高语文综合素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
绿色作文论文参考文献
[1].夏菁.让作文充满生命的绿色——谈小学语文写作教学[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[2].王莹萧.“绿色语文”导向下教师下水作文在高考备考中的实践方向[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[3].史慧芳.高中绿色生态作文教学初探[J].新智慧.2019
[4].高小丽.“绿色作文”的真谛[J].年轻人.2019
[5].蔡妮娅.让作文充满生命的绿色——浅谈小学生个性写作的培养[J].文理导航(下旬).2019
[6].陈有殿.绿色视野下的农村寄宿小学生语文作文习惯的培养[J].内蒙古教育.2019
[7].丁瑞清.为小学生作文评价呼唤绿色[J].青少年日记(教育教学研究).2018
[8].徐艳.让作文充满生命的绿色——浅谈小学生个性写作的培养[J].新课程(中).2018
[9].黄光河.让作文充满生命的绿色——浅谈小学生个性写作的培养[J].考试周刊.2018
[10].李润忠.“绿色作文”教学模式实践探究[J].教育.2018