湖南省永州市零陵区邮亭圩中学425109
摘要：随着新课程改革的实施，作为现代教育理念集中体现的探究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必将作为一种必要的学习方式和教学策略渗透于各学科之中，对发展我国的教育事业无疑将起到巨大的促进作用。因此，能否在初中地理教学中应用探究性学习，已成为广大教师必须面对的一个重要课题。
关键词：探究性学习初中地理课堂教学教学效果
在初中的教学中，地理作为一门多学科交叉、跨领域、门类复杂的综合性的学科，对于学生全面素质的提高以及综合能力水平的提升都有着重要的作用。而在初中地理教学中开展探究性的学习，能够让学生积极主动地参与到教学中，也能够让学生在进行自主学习的同时发展自己的个性、完善自己的知识体系，同时提高初中地理教学质量。
一、初中地理教学中探究式学习的有效应用策略
1.联系教材，有效确定探究主题。在初中地理教学中，课堂是学生学习的主要阵地，所以在这个主要阵地中老师要联系教材，有效地确定需要探究的主题。当然，在探究的过程中老师可以采用课堂讨论的方式，让学生积极地参与到主题的确定中，从而有效地开展探究性的学习。例如，在学习设计一个旅游方案的时候，老师可以先将全班学生划分为几个小组，让小组之间讨论究竟应该确定哪个地方为旅游的目的地。在讨论的过程中老师可以适当地做个引导，让学生就“为什么选择那个地方”“那个地方有何特色”“吸引游客的旅游景点是什么”“游客会在那个地方得到哪些回报”等让学生进行讨论。讨论出结果以后，老师引导学生分工查找所确定地方的一些资料，包括车次的查询、旅游路线的设计以及旅游物品的准备等等，让学生在讨论与探索中认识一个地方，设计出属于自己组的旅游路线。然后选择出设计得最恰当的一个旅游路线来进行分析讲述，让学生明确在设计旅游路线的时候应该注意什么、从哪几个方面着手等等。
2.借助探究式提问，高效实施初中地理探究式学习。提问是沟通师生心灵的桥梁，但在以往的地理教学中，教师的提问往往过于浅显，大部分是针对地理基础知识展开的，缺乏探究性和挑战性。牢固掌握知识的学习不费吹灰之力便能迅速解答，这种提问方式虽然能巩固学生的地理基础知识，却使学生产生了“只要记忆背诵便可学好地理”的念头，于是，他们不再去质疑、探究、创新等，这样更不利于学生课堂主体地位的实现。因此，教师可以在地理教学中尝试使用探究式提问，以探究式提问引导学生观察、质疑、析疑、探疑和解疑，让学生主动汲取和探究知识，提高地理综合素养。
3.巧用小组合作法，让学生在合作中践行探究式学习。教师要巧用小组合作探究法为学生营造合作探究情境，让学生在合作探究中实现优势互补、共同进步，继而增强其竞争意识、合作精神及其社会适应能力。首先，教师要基于学生兴趣、地理学习基础、学习能力等为学生分组。分组时要坚持“同组异质，异组同质”的原则，将不同地理学习程度的学生分在一组，提高学生合作讨论的积极性。其次，教师要布置合作探究任务。任务的布置要新颖，要迎合教材内容、符合教学重难点，要有探究的价值。
4.拓展第二课堂，进行课外探究。在探究式的学习中,课堂由传统讲授拓展到了课外，教师可结合教学内容组织学生开展地形观测、考察、调查等活动。比如，地处高山区域的教师就可以让学生通过实地来观察山顶、陡坡、山谷、山脊等地形特征；通过观察岩层的走向，了解向斜、背斜、断层等地质构造。教师要充分开发教学资源，把知识联系实际，让学生学会观察身边的环境，解释一些地理现象。
二、在地理教学中实施探究性学习应注意的问题
在地理课堂教学中组织学生运用探究式学习方式还要考虑一些问题，比如每节课要讲的内容就是一个决定因素，有些课的内容偏难，不易理解，如果运用探究式学习，效率会很低。例如，在讲东西半球、南北半球和经纬网定位的内容时就不宜使用这种学习方法，这些知识还是需要教师细致的讲解。如果使用探究式学习这些知识，学生可能会无从下手，即使小组合作也不会达到良好的学习效果。所以地理教学运用探究式学习方式就需要从一节课中挖掘出适合使用这种学习方式的内容，设置浅显易懂的问题，让学生有兴趣去探究，不能出来就是一个很深奥的问题，让学生一看就觉得难，从而对探究失去兴趣。另外，在使用这种学习方式时我们还要考虑学生理解问题、分析问题的能力。因为每个学生的能力不一样，每个班的水平也不同，因此要根据学情设置问题，既不能拔苗助长高估学生的学习能力，也不能照本宣科低估学生的学习起点。同样一堂课，在不同的班我们设置的问题也要有所不同。
地理是一门实践性很强的课程，所以在初中地理教学中开展探究性的学习能够让学生更深地理解教材中的知识，也能够培养学生的实践能力以及学习能力，让他们在不断的探究以及考察中了解我国的大好河山，培养出爱国主义情操，提高自身的知识素养。
参考文献
[1]教育部义务教育地理课程标准(2011年版).北京，北京师范大学出版社，2012。
[2]阿瑟·卡琳乔尔·巴斯等著教作为探究的科学.北京，人民教育出版社，2008。
[3]方展画罗杰斯“学生为中心”教学理论述评.北京，教育科学出版社，1990。