导读:本文包含了能性补语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:能性补语,情态意义类型,语法化,认识情态
能性补语论文文献综述
李剑影[1]（2009）在《现代汉语能性补语的语法化》一文中研究指出根据情态意义类型语法化的顺序,从语用推理、句子内部因素和能性补语的构成叁个方面证明,现代汉语能性补语可以表达认识情态意义,并且,这一表现在能性补语的肯定形式和否定形式上具有不对称性,否定形式的语法化程度高于肯定形式,在句法上有一系列的表现。(本文来源于《辽宁工程技术大学学报(社会科学版)》期刊2009年04期）
顾斐[2]（2008）在《早期儿童能性补语习得个案研究》一文中研究指出能性补语是汉语中表达能性范畴的一种特殊形式,指的是动词或形容词加上表示可能或者不可能的“得”或“不”再加上补语的形式。限于篇幅和个人的研究志趣,本文拟对早期儿童能性补语习得进行个案研究。本文分七部分,前一部分是引言,后六部分是正文。引言主要回顾了国内先贤的研究历程,并对“能性补语”的分类加以界定,明确了本文的研究范围、语料来源和研究方法。正文部分的第一至第四部分以个案语料为基础分别分析和讨论了儿童习得能性补语四种结构类型的情况,即V得/不C,V得/不了、V得/不得、V得/不着,并通过图标结合的方式揭示每种类型的习得特点。第五部分从儿童的生理基础、语言输入、交际功能和交际需要、认知能力及句式策略等多个角度对早期儿童习得能性补语的制约因素进行了更深层的挖掘。最后一部分对全文的内容进行了概括性总结并再次阐述本文的观点:在习得能性补语的整体趋势方面,总体频率变化处于震动波动状态,习得情况并不稳定。在习得句式策略方面,整体上被动回答式要优于主动表达式,否定式要优于肯定式。在习得类型方面,V得/不C习得情况最优,V得/不了和V得/不着次之,V得/不得习得情况最差。在习得具体内容方面,由于交际功能和交际需要的制约,儿童在掌握交际功能强的形式上具有优先习得的特点,通常动作性强、出现频率高的动作动词优先习得。在习得误用方面,由于习得类型的顺序影响,V得/不C一类形式误用频率最高,其他叁类误用频率较低,与第一类差距较大。(本文来源于《首都师范大学》期刊2008-04-26）
李晓琪[3]（1985）在《关于能性补语式中的语素“得”》一文中研究指出一题解 1.1 本文讨论以下格式中的轻音“得”:A.看得见(看不见);B.吃得饱(吃不饱);C.吃得,吃不得。 A、B、C代表了能性补语式的叁种形式。 A式是“动词(用V代表)+得/不+动词”;B式是“动词+得/不+形容词(用A代表)”;C式是“动词+得/不得”。这里分别写作:(本文来源于《语文研究》期刊1985年04期）
能性补语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
能性补语是汉语中表达能性范畴的一种特殊形式,指的是动词或形容词加上表示可能或者不可能的“得”或“不”再加上补语的形式。限于篇幅和个人的研究志趣,本文拟对早期儿童能性补语习得进行个案研究。本文分七部分,前一部分是引言,后六部分是正文。引言主要回顾了国内先贤的研究历程,并对“能性补语”的分类加以界定,明确了本文的研究范围、语料来源和研究方法。正文部分的第一至第四部分以个案语料为基础分别分析和讨论了儿童习得能性补语四种结构类型的情况,即V得/不C,V得/不了、V得/不得、V得/不着,并通过图标结合的方式揭示每种类型的习得特点。第五部分从儿童的生理基础、语言输入、交际功能和交际需要、认知能力及句式策略等多个角度对早期儿童习得能性补语的制约因素进行了更深层的挖掘。最后一部分对全文的内容进行了概括性总结并再次阐述本文的观点:在习得能性补语的整体趋势方面,总体频率变化处于震动波动状态,习得情况并不稳定。在习得句式策略方面,整体上被动回答式要优于主动表达式,否定式要优于肯定式。在习得类型方面,V得/不C习得情况最优,V得/不了和V得/不着次之,V得/不得习得情况最差。在习得具体内容方面,由于交际功能和交际需要的制约,儿童在掌握交际功能强的形式上具有优先习得的特点,通常动作性强、出现频率高的动作动词优先习得。在习得误用方面,由于习得类型的顺序影响,V得/不C一类形式误用频率最高,其他叁类误用频率较低,与第一类差距较大。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
能性补语论文参考文献
[1].李剑影.现代汉语能性补语的语法化[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版).2009
[2].顾斐.早期儿童能性补语习得个案研究[D].首都师范大学.2008
[3].李晓琪.关于能性补语式中的语素“得”[J].语文研究.1985