导读:本文包含了不敬事件论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学生,班级管理,突发事件处理,案例分析
不敬事件论文文献综述
马江燕[1]（2012）在《遭遇学生的不敬行为时……——班级管理中的突发事件处理艺术案例分析》一文中研究指出年轻老师,刚刚参加工作,有激情,容易和学生打成一片,但也容易遭受学生的一些不敬行为,如直呼老师的名字,当面顶撞老师,背后谩骂老师,故意违规违纪,夸大事实向领导打小报告等。学生之所以会对老师产生不敬行为,多半是因为老师在教育管理他们的时候,触犯了他们的"利益"。师生彼此产生激烈的冲突,在学生心中种下仇恨的种子。以下提供一个本人亲身经历的案例:[案例]一次班会课,笔者主要针对最近跑操时讲话严重的问题进行批评,其中周同学讲话现象严重。班会课上,周同学嘴里嚼着口香糖,手里转着一支圆珠笔,头还在左(本文来源于《中学教学参考》期刊2012年36期）
周薏[2]（2010）在《如何面对 “不敬”事件的发生》一文中研究指出内容摘要：在教育过程中，经常会出现“不敬”事件。面对“不敬”事件的发生，班主任作为学生最直接的管理者，在处理时，宜冷、宜静、宜深、宜真、宜宽。 关 键 词：宜冷 宜静 宜深 宜真 宜宽 在一些学校，尤其是我们这些位于农村的中学，学生对(本文来源于《学知报》期刊2010-02-23）
高由国[3]（2009）在《提升教师魅力是避免学生不敬事件的根本》一文中研究指出教师在从教历程中,难以避免学生对自己不尊敬。学生发生不敬行为,犹如一把双刃剑,如果师生双方不能从中反省,而是彼此对立,那么对立双方不会有赢家,双方都会受到伤害。为了营造和谐的师生关系,尽(本文来源于《湖北教育(时政新闻)》期刊2009年06期）
徐志刚[4]（2009）在《内村鉴叁思想根底里的国家观念》一文中研究指出内村鉴叁作为日本明治时期代表性的基督徒,在日本近代思想界和文学界都占有重要地位。他对耶稣基督的爱和对日本的爱,即他对“两个J”的爱,是贯穿其一生的精神支柱。内村鉴叁自己所言,他的这“两个J”是“完全相同的事物”,换言之就是说他对它们的爱是完全相同的,而后世的内村鉴叁研究也几乎都对此给予完全的肯定和极高的评价。本文以内村对“两个J”的爱为主要研究对象。首先从他的思想根底,即儒家化了的武士道和他对基督教的受信的分析入手,然后通过对内村原典以及周边材料的分析研究,以期再现他人生中两个关键事件,即不敬事件和非战转变的真实过程,并进而对其外在表现出来的矛盾、动摇探讨他内心中的深层原因。同时通过分析内村这“两个J”之间的真正关系,来探究他对国家的真正观念。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2009-06-11）
莫仕贤[5]（2006）在《处理一次学生“不敬”事件的心得体会》一文中研究指出在我们这样的农村学校,学生"不敬"事件时有发生。此类事件如果处理不好,将会给教学工作带来许多负面影响。处理过轻了,老师的威信无法树立,将来教学工作无法正常进行。处理过重了,会影响师生之间的关系,愉快教学就无法实施。如果处理方法不当,导致事件恶化,引起学生的逆反心理,教学工作的正常进行也会受到一定的影响。在这一问题上,笔者有过一次亲身经(本文来源于《中国教育学术论坛（第二卷）》期刊2006-05-01）
不敬事件论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
内容摘要：在教育过程中，经常会出现“不敬”事件。面对“不敬”事件的发生，班主任作为学生最直接的管理者，在处理时，宜冷、宜静、宜深、宜真、宜宽。 关 键 词：宜冷 宜静 宜深 宜真 宜宽 在一些学校，尤其是我们这些位于农村的中学，学生对
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
不敬事件论文参考文献
[1].马江燕.遭遇学生的不敬行为时……——班级管理中的突发事件处理艺术案例分析[J].中学教学参考.2012
[2].周薏.如何面对“不敬”事件的发生[N].学知报.2010
[3].高由国.提升教师魅力是避免学生不敬事件的根本[J].湖北教育(时政新闻).2009
[4].徐志刚.内村鉴叁思想根底里的国家观念[D].广东外语外贸大学.2009
[5].莫仕贤.处理一次学生“不敬”事件的心得体会[C].中国教育学术论坛（第二卷）.2006