导读:本文包含了核心动机论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:国家开放大学,网络核心课程,ARCS动机模型,教学策略
核心动机论文文献综述
王晓寅,赵世莉,冯艳丽[1]（2019）在《基于ARCS动机模型的国家开放大学网络核心课程教学策略探究》一文中研究指出国家开放大学网络核心课程是"互联网+教育"大背景下的产物,是国家开放大学"六网融通"模式的核心构成要素,对促进电大学习者自主学习、实现人才培养目标、保证教学质量有着非常重要的意义。本文以提高国家开放大学网络核心课程教学效果为目标,结合ARCS动机模型,提出了相应的教学策略。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年26期）
罗杰,吴丹萍,刘振会,金童林,袁方舟[2]（2019）在《核心自我评价对大学新生适应的影响:成就动机的中介作用》一文中研究指出采用中文版核心自我评价量表、中文版成就动机量表和大学新生适应性问卷对745名大一新生进行调查。结果表明:核心自我评价、成就动机与新生适应呈显着相关;核心自我评价、追求成功动机和避免失败动机对新生适应均存在预测作用;核心自我评价能通过追求成功动机和避免失败动机的中介作用间接影响新生适应。(本文来源于《贵州师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年04期）
詹国玲,王显秋,杨藏龙,邹维兴[3]（2019）在《贵州省大学生创业动机现状及与核心自我评价的关系》一文中研究指出为了研究贵州省大学生创业动机与核心自我评价的关系,使用《核心自我评价量表》和《创业动机问卷》对贵州省665名被试大学生进行有效调查,得到大学生创业动机的社会支持方面最好,而冒险敢为方面最差;创业动机中社会支持维度的女大学生的得分显着低于男大学生;文科专业大学生的创业动机水平相对于其他专业略低;大学生的核心自我评价与创业动机各维度均存在显着正相关。应该从大学生自身和学校等方面分析来提高大学生的创业动机。(本文来源于《知识经济》期刊2019年15期）
符春玲[4]（2019）在《基于地理核心素养的学习动机培养策略》一文中研究指出学生作为教育主体,其学习的主动性直接关系到核心素养的养成。文章从地理学科核心素养的内涵出发,从教师的角度论述如何提高学生的学习动机,潜移默化地培养学生的地理学科核心素养。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年02期）
陈建宇,王前缘,冼铠瑜,陈雅琳,陆一帆[5]（2019）在《基于核心—边缘结构的体育旅游动机研究——以广州市为例》一文中研究指出体育旅游动机存在一个核心—边缘结构,核心动机来源于体育属性,边缘动机则与体育属性存在较少关联,然而现有研究很少关注到对于体育旅游动机如何由属性而来这一过程,因此,本文采用方法—目的链研究方法,以广州为例,对体育旅游动机进行探讨。方法—目的链主张的是由属性到结果再到价值的层级建构,注重可还原动机的产生过程。研究发现,游客动机来自广州多个方面的属性:体育属性、体育相关属性和体育无关属性,游客总是同时被这些属性吸引,因此这些属性往往被综合提及。基于游客体育旅游动机的产生过程,本文最后提出了广州体育旅游发展建议。(本文来源于《旅游纵览(下半月)》期刊2019年01期）
安哲锋,金妍[6]（2019）在《我国高校青年学生学习动机特点研究综述——基于2012—2017年中外核心期刊的定量分析》一文中研究指出学习动机是激发和维持学生学习活动,促进学生学习效果的内在驱动力,与学生成长成才有着十分密切的联系。总结、摸索高校青年学生学习动机特点,既具有理论意义,又具有现实意义。本研究采用文献研究法和内容分析法,归纳目前我国高校青年学生学习动机特点的研究现状,找出其学习动机特点的共性部分,同时力图指出目前相关研究的薄弱环节,并在此基础上对未来研究的侧重点进行分析讨论。(本文来源于《青年学报》期刊2019年01期）
孙健敏,邢璐,尹奎,杨烨娣[7]（2018）在《高绩效工作系统何时带来幸福感?——核心自我评价与成就动机的作用》一文中研究指出基于自我决定理论,研究高绩效工作系统与员工幸福感的关系,并引入个体的特质与动机作为边界条件,分别考察核心自我评价,以及成就动机起到的一阶、高阶调节作用。利用204名企业员工的问卷调查数据验证假设,结果显示:高绩效工作系统与员工幸福感正相关;员工核心自我评价对高绩效工作系统与幸福感的关系起到负向调节作用;当员工的成就动机较高时,核心自我评价对高绩效工作系统与幸福感关系的负向调节作用变强。(本文来源于《首都经济贸易大学学报》期刊2018年06期）
赵姝博[8]（2018）在《核心主题动机的贯穿与展延——解析布里顿《安魂交响曲》第一乐章的创作思维特征》一文中研究指出在20世纪作曲家中,布里顿的和声和旋律语言既在传统调性当中,但又具有其独特之处。在他的创作中,核心主题动机材料往往是及其简洁且赋予鲜明的主导性特征。而且,在音乐发展中,核心主题动机的贯穿脉络也有其整体逻辑性结构和布局。但是,值得注意的,是其音乐又有着通向现代音乐之路的轨迹。"这种做法体现了这位天才作曲家扎根于传统、积极探索与运用现代音乐语言的精神。尽管布里顿是二十世纪有调性音乐的代表作曲家之一,但在其作品中已经摆脱了传统的调性束缚,超越调性的自由装饰成为布里顿作品中所体现的极为重要的创作思维。"(1)而在《安魂交响曲》中,其核心主题材料的运用,则是尽显了布里顿在结构宏大交响篇章时,其简洁、鲜明的主题动机及其赋予严密逻辑的线索铺陈并结构于全局的创作特征。在本文中,笔者以《安魂交响曲》中的第一乐章的二度音程核心主题动机的贯穿与展延为切入点,就其在整体音乐发展中的脉络线索,进行了赋予逻辑的阐述和剖析,并以此梳理和归纳出该作品中的主题动机形态,及其严谨和赋予交响发展脉络的创作特征。(本文来源于《黄河之声》期刊2018年11期）
王美芳[9]（2018）在《创新课堂设计,实践物理核心素养培养——以“直流电动机”教学为例》一文中研究指出物理核心素养培养背景下,"直流电动机"这节课如何设计,如何渗透STS教育,如何让学生经历从发现问题到解决问题的探究过程,以凝炼核心素养,本文将详述之。(本文来源于《物理教学》期刊2018年06期）
路婧一[10]（2018）在《大学生职业价值取向、核心自我评价与成就动机的关系——以沈阳师范大学为例》一文中研究指出为探讨大学生职业价值取向、核心自我评价与成就动机的现状及叁者之间的关系,采用大学生职业价值取向问卷、核心自我评价量表和成就动机量表对266名大学生进行问卷调查。结果发现:(1)核心自我评价与职业价值取向的两个维度及总分存在显着正相关(r=0.44,0.43,0.44,p<0.01)(2)成就动机与职业价值取向的两个维度及总分存在显着正相关(r=0.35,0.33,0.34,p<0.01)(3)核心自我评价和成就动机对职业价值取向有统计学上的意义,回归方程整体显着(p<0.05),核心自我评价可解释职业价值取向总分19%的变异,成就动机可解释职业价值取向总分12%的变异。(本文来源于《辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文一等奖论文集》期刊2018-04-12）
核心动机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用中文版核心自我评价量表、中文版成就动机量表和大学新生适应性问卷对745名大一新生进行调查。结果表明:核心自我评价、成就动机与新生适应呈显着相关;核心自我评价、追求成功动机和避免失败动机对新生适应均存在预测作用;核心自我评价能通过追求成功动机和避免失败动机的中介作用间接影响新生适应。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
核心动机论文参考文献
[1].王晓寅,赵世莉,冯艳丽.基于ARCS动机模型的国家开放大学网络核心课程教学策略探究[J].传播力研究.2019
[2].罗杰,吴丹萍,刘振会,金童林,袁方舟.核心自我评价对大学新生适应的影响:成就动机的中介作用[J].贵州师范大学学报(自然科学版).2019
[3].詹国玲,王显秋,杨藏龙,邹维兴.贵州省大学生创业动机现状及与核心自我评价的关系[J].知识经济.2019
[4].符春玲.基于地理核心素养的学习动机培养策略[J].中学地理教学参考.2019
[5].陈建宇,王前缘,冼铠瑜,陈雅琳,陆一帆.基于核心—边缘结构的体育旅游动机研究——以广州市为例[J].旅游纵览(下半月).2019
[6].安哲锋,金妍.我国高校青年学生学习动机特点研究综述——基于2012—2017年中外核心期刊的定量分析[J].青年学报.2019
[7].孙健敏,邢璐,尹奎,杨烨娣.高绩效工作系统何时带来幸福感?——核心自我评价与成就动机的作用[J].首都经济贸易大学学报.2018
[8].赵姝博.核心主题动机的贯穿与展延——解析布里顿《安魂交响曲》第一乐章的创作思维特征[J].黄河之声.2018
[9].王美芳.创新课堂设计,实践物理核心素养培养——以“直流电动机”教学为例[J].物理教学.2018
[10].路婧一.大学生职业价值取向、核心自我评价与成就动机的关系——以沈阳师范大学为例[C].辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文一等奖论文集.2018