导读:本文包含了欺侮行为论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中生,心理理论,欺侮行为
欺侮行为论文文献综述
贺婧菲[1]（2016）在《初中生的心理理论与欺侮行为的关系研究》一文中研究指出目的:考察初中生欺侮行为及心理理论发展状况,探究初中生心理理论发展水平与欺侮行为的关系。方法:采用"眼任务"中文翻译版和Olweus儿童欺侮问卷对295位初中学生进行测查。结果:(1)初中生心理理论发展水平相对成人中等偏下;(2)在初中生欺侮行为的参与状况调查中,未卷入者占绝大多数,被欺侮者次之,再次为欺侮者,双重身份者所占比例最小;(3)初中生从低到高年级的心理理论水平总体呈上升发展的趋势,其中初二年级较初一年级心理理论水平显着增强;(4)初中生心理理论水平与其是否为欺侮者显着负相关。结论:可用初中生心理理论水平对其是否成为欺侮者进行预测。(本文来源于《陇东学院学报》期刊2016年03期）
朱曦[2]（2016）在《特殊权利保护下解决学生欺侮行为的法律问题与对策》一文中研究指出校园中的欺侮行为不仅是道德品行和心理健康教育关注的问题,也应该是未成年人法律保护领域的问题。在实际的教育过程中,要解决学生之间的欺侮行为并非只是通过教育的方式,其中涉及许多具体的法律问题,最突出的就是有关未成年人的特殊权益保护与法律责任不对称的问题,由此导致学生的一些恶劣行为得不到及时有效的矫正,给自己与他人造成不同的伤害和影响。(本文来源于《教育科学研究》期刊2016年02期）
陈道涌,姚玉华,孔明,金伟保,余金明[3]（2015）在《上海市虹口区中小学生遭受校园欺侮行为影响因素分析》一文中研究指出目的了解中小学生遭受校园欺侮行为的主要影响因素,为进一步提出干预措施提供参考。方法采取分层随机整群抽样方法,调查上海市虹口区中小学生共计6 507名,从个体因素、学校因素和家庭因素叁大类对校园欺侮行为影响因素进行调查。结果 Logistic回归分析显示,遭受语言欺侮行为的危险因素有沉迷网络游戏(OR=1.248)、有饮酒史(OR=1.216)、有打架斗殴(OR=2.0161)、父母严厉程度高(OR=1.041)、父母间有家庭暴力(OR=1.760);保护因素有大年龄组(OR=0.519)、周围有好朋友或好同学(OR=0.853)、喜欢学校生活的程度高(OR=0.925)、老师喜欢自己的程度高(OR=0.934)(P值均<0.05)。遭受躯体欺侮行为的危险因素有沉迷网络游戏(OR=1.237)、打架斗殴(OR=2.445)、父母间有家庭暴力(OR=1.631);保护因素有:女性(OR=0.729)、高年龄组(OR=0.401)、喜欢学校生活的程度高(OR=0.914)、父亲文化程度高(OR=0.805)(P值均<0.05)。结论校园欺侮行为与家庭、学校和个体叁方面的因素有关,对于校园欺侮行为的干预应当从这叁方面着手综合干预。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2015年10期）
曾绯[4]（2015）在《中学生网络欺侮行为的现状与治理研究》一文中研究指出本文从国内外有关中学生网络欺侮的研究现状出发,以南昌市为例,通过问卷和访谈的方式,了解中学生网络欺侮的现状,从个人、学校、家庭、社会层面分析成因,从学校管理角度提出相应治理策略。内容分为以下四个部分:第一部分,是“绪论”部分,主要介绍了研究背景与意义、国内外研究现状、核心概念界定、研究思路与研究方法。第二部分,是中学生网络欺侮行为的现状调查部分。通过问卷和访谈的方式,对中学生网络欺侮行为的现状进行研究。问卷部分主要从以下几方面展开调查:网络欺侮的发生形式,网络欺侮的发生频率,不同平台网络欺侮的伤害程度,应对网络欺侮措施。调查对象选择南昌市两所中学,选择年级为初二、初叁、高一、高二年级。从问卷调查结果来看,中学生网络欺侮行为确实发生于不同性别、年级、班级、媒介平台。访谈部分主要从两大方面进行调查,即中学生网络欺侮行为的现状和学校的治理策略方面,分别采访了5位来自不同省市的有着多年课堂管理和班级管理经验的一线教师。访谈发现,大部分学生拥有自己的手机;学生主要是通过手机和电脑上网,地点主要在网吧或家里;发生欺侮行为的原因主要是同学间有矛盾、用语不文明导致;长相不好或成绩差的同学容易成为欺侮对象。学校有限制学生使用手机的规定,但并有具体的治理网络欺侮行为的措施;及时干预和预防也不到位。第叁部分,是成因分析部分。依据上述的问卷和访谈数据,结合中学生个体、学校、家庭、社会几方面的因素分析中学生网络欺侮行为的形成原因。其中,学生个体层面的原因,主要包括学生个体心理不成熟,自律意识不强;媒介素养不足。学校层面包括缺乏网络安全教育课程;缺乏及时干预;缺乏制度管理。家庭层面包括家庭温暖的缺失及家长监管不力等。社会层面包括科技的发展所带来的便利及政府的相应对策的缺失。第四部分,是学校治理策略部分。重点从学校管理角度探讨中学生网络欺侮的治理策略。对中学生网络欺侮,应实施教育预防策略(注重日常教育、善于发现苗头)、及时干预策略(合力制止欺侮、实施心理干预)和制度管理策略。对日益增加的网络欺侮,学校要加强制度建设,建立针对网络欺侮的预防、监控、预警、教育、培训、报告、心理干预、惩戒、善后、家校联动、舆论应对等系列制度。(本文来源于《南昌大学》期刊2015-05-01）
谭新斌,罗建河[5]（2014）在《国外中小学校园欺侮行为的防治策略》一文中研究指出近年来,国外学者为探索中小学校园欺侮行为的防治策略,从家校合作的层面、学校系统层面和个体层面开发了几种干预体系,其中最具代表性的有家庭—学校治疗模式、PEACE干预体系和"Tell"策略。几种干预策略都在实践中都取得了良好的效果,可以为我国中小学校园欺侮行为的防治提供重要的参考。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2014年03期）
陈道涌,姚玉华,俞爱青,沈建,龚向真[6]（2013）在《上海市虹口区中小学生遭受校园欺侮行为状况》一文中研究指出暴力是指蓄意滥用权力和躯体力量,对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害的一类行为[1]。校园暴力通常情况下是指行为人针对在校师生实施的身体上和心理上的暴力行为,对学校或师生财物实施的暴力行为,以及师生对社会人士实施的暴力行为[2]。不论在发达国家还是发展中国家,城市还是农村,校园暴力在发生频率和严重程度上都呈上升趋势[3],已成为被关注的社会问题。相对于校园暴力,校园欺侮(本文来源于《中国学校卫生》期刊2013年11期）
辛永林[7]（2012）在《解读中学欺侮行为,探讨学生心理教育》一文中研究指出中学欺侮行为是在中学生中普遍存在的不良现象,对广大学生身心造成了严重的后果。导致一些恶性案件甚至是犯罪案件,我们应当深入解读中学欺侮行为,注重学生的心理健康教育,培养中学生的身心健康,树立正确的观念,引导其走向光明的未来。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2012年24期）
张熳,潘晓群[8]（2012）在《江苏省中学生受欺侮行为与网络成瘾的相关性》一文中研究指出目的探讨中学生受欺侮行为与网络成瘾的关系,为采取有针对性的干预措施提供依据。方法按江苏省不同地理位置和经济发展水平,在南京、苏州、徐州、盐城、宜兴、射阳、昆山、通州8个市(县),采用系统抽样方法抽取学校,再在每所学校中抽取班级,以抽中班级的所有学生为调查对象,共调查中学生24 649名。采用"中国青少年健康相关行为调查问卷"进行调查,并对结果进行统计学分析。结果江苏省中学生受欺侮检出率为57.1%,网络成瘾率为5.3%,两者在不同人口学特征中差异均有统计学意义(P值均<0.01);随受欺侮频率和种数的增加,中学生网络成瘾率也随之增高;多元Logistic逐步回归分析结果显示,6种欺侮形式均与网络成瘾密切相关(OR值为1.57～2.55)。结论受欺侮行为是发生网络成瘾的危险因素;应高度关注中学生的受欺侮行为,及时发现和采取干预措施,避免造成更严重的危害。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2012年06期）
罗建河[9]（2011）在《中小学生欺侮行为发生的过程模型及其启示》一文中研究指出中小学生的欺侮行为如何发生,影响欺侮行为发生的因素有哪些?对于这些问题的解答直接影响着欺侮行为的防治策略,因此及时了解关于欺侮行为发生的新的理论成果对于我们有效地防治校园欺侮行为具有非常重要的意义。(本文来源于《班主任》期刊2011年07期）
李兰花,刘兆兰,张利平[10]（2011）在《大学生欺侮行为现状及其影响因素分析》一文中研究指出目的了解大学生欺侮行为流行现状,分析躯体-心理-社会适应健康状况与情绪智力对受欺侮行为的影响。方法采用整群随机抽样方法,从某高校抽取610名在校大学生,用自编调查表进行问卷调查。结果在592名有效应答者中,36.3%报告在过去1个月内遭受过欺侮。男生、母亲文化程度小学及以下、出生时父亲年龄≥35岁、躯体健康状况、心理健康状况及情绪评价能力是大学生欺侮行为发生的危险因素。结论欺侮行为在大学生中普遍存在。校园欺侮的产生涉及多方面因素,应采取综合方式对欺侮行为进行干预。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2011年01期）
欺侮行为论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
校园中的欺侮行为不仅是道德品行和心理健康教育关注的问题,也应该是未成年人法律保护领域的问题。在实际的教育过程中,要解决学生之间的欺侮行为并非只是通过教育的方式,其中涉及许多具体的法律问题,最突出的就是有关未成年人的特殊权益保护与法律责任不对称的问题,由此导致学生的一些恶劣行为得不到及时有效的矫正,给自己与他人造成不同的伤害和影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
欺侮行为论文参考文献
[1].贺婧菲.初中生的心理理论与欺侮行为的关系研究[J].陇东学院学报.2016
[2].朱曦.特殊权利保护下解决学生欺侮行为的法律问题与对策[J].教育科学研究.2016
[3].陈道涌,姚玉华,孔明,金伟保,余金明.上海市虹口区中小学生遭受校园欺侮行为影响因素分析[J].中国学校卫生.2015
[4].曾绯.中学生网络欺侮行为的现状与治理研究[D].南昌大学.2015
[5].谭新斌,罗建河.国外中小学校园欺侮行为的防治策略[J].现代中小学教育.2014
[6].陈道涌,姚玉华,俞爱青,沈建,龚向真.上海市虹口区中小学生遭受校园欺侮行为状况[J].中国学校卫生.2013
[7].辛永林.解读中学欺侮行为,探讨学生心理教育[J].中国科教创新导刊.2012
[8].张熳,潘晓群.江苏省中学生受欺侮行为与网络成瘾的相关性[J].中国学校卫生.2012
[9].罗建河.中小学生欺侮行为发生的过程模型及其启示[J].班主任.2011
[10].李兰花,刘兆兰,张利平.大学生欺侮行为现状及其影响因素分析[J].中国学校卫生.2011