导读:本文包含了俄国汉语教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:俄国,汉语教育,汉学
俄国汉语教育论文文献综述
韩莉[1]（2011）在《1917年前的俄国国内汉语教育》一文中研究指出俄国汉语教育有着独特的发展轨迹,从18世纪初至20世纪初两百年左右的时间里,俄国汉语教育在教学、实践和科研等方面进行了有益的尝试,从最初规模小、条件差的满汉语班,逐渐走向了以圣彼得堡大学东方语系和符拉迪沃斯托克东方学院为中心的汉语教育基地。俄国汉语教育的发展为俄国汉学的形成与发展奠定了坚实的基础。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2011年01期）
韩莉[2]（2009）在《早期中国俄语教育与俄国汉语教育对比研究》一文中研究指出十七世纪末十八世纪初,随着中俄两国官方往来日渐频繁,对于外语人才的需求也随之出现。在这样的背景下,中俄两个近邻分别于十八世纪初在各自国内开始尝试对对方语言的学习。中国俄语教育起始于1708年建立的俄罗斯文馆,俄国的汉语教育起始于驻北京宗教使团。经过约两个世纪的发展,到二十世纪初时,俄国形成了系统、在世界汉学界占有重要地位的新学科——俄国汉学,出现了诸多世界着名的汉学家及汉学着作,而在中国,俄罗斯学却尚谈不上起步。本文试图结合中俄两国具体历史背景、民族文化及教育思想,对十八世纪至二十世纪初中国的俄语教育和俄国的汉语教育情况进行对比研究,进而透析出两国早期在外语教育规划和教育思想上的差异及其影响。本论文主要由引言、正文、结论叁部分组成。引言部分主要介绍论文的研究目的和意义,并简要回顾了国内外对于中国早期俄语教育和俄国汉语教育的研究现状。正文包括四章。第一章对中国俄语教育机构和俄国汉语教育机构的设置进行对比,包括其性质、规模、地域分布及发展走向;第二章对比两国在教育目标的设定、其依据、执行与实施方面的异同;第叁章对两国外语教学中的具体的教学内容及手段进行对比,包括教学管理、师资来源、课程设置、教材编排、教学方法、考试制度和学术研究等;第四章为教育成果对比,包括两国外语人才的培养情况及学术研究情况等。通过对比得出结论:中国早期的俄语教育与俄国早期汉语教育的开展在各个时期各具特色。从整体来看,中国的俄语教育形式较为单一,更注重教育的实用性,不重视基础教育和科学研究,发展较慢,成果较少,而俄国的汉语教育形式多样,重视科学研究工作,发展全面,成果显着。究其原因,社会生产力落后、中国传统“天朝上国”文化思想、封建科举制度及传统教育思想和方法,是导致中国早期俄语教育发展滞后的主要因素。(本文来源于《兰州大学》期刊2009-04-01）
俄国汉语教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
十七世纪末十八世纪初,随着中俄两国官方往来日渐频繁,对于外语人才的需求也随之出现。在这样的背景下,中俄两个近邻分别于十八世纪初在各自国内开始尝试对对方语言的学习。中国俄语教育起始于1708年建立的俄罗斯文馆,俄国的汉语教育起始于驻北京宗教使团。经过约两个世纪的发展,到二十世纪初时,俄国形成了系统、在世界汉学界占有重要地位的新学科——俄国汉学,出现了诸多世界着名的汉学家及汉学着作,而在中国,俄罗斯学却尚谈不上起步。本文试图结合中俄两国具体历史背景、民族文化及教育思想,对十八世纪至二十世纪初中国的俄语教育和俄国的汉语教育情况进行对比研究,进而透析出两国早期在外语教育规划和教育思想上的差异及其影响。本论文主要由引言、正文、结论叁部分组成。引言部分主要介绍论文的研究目的和意义,并简要回顾了国内外对于中国早期俄语教育和俄国汉语教育的研究现状。正文包括四章。第一章对中国俄语教育机构和俄国汉语教育机构的设置进行对比,包括其性质、规模、地域分布及发展走向;第二章对比两国在教育目标的设定、其依据、执行与实施方面的异同;第叁章对两国外语教学中的具体的教学内容及手段进行对比,包括教学管理、师资来源、课程设置、教材编排、教学方法、考试制度和学术研究等;第四章为教育成果对比,包括两国外语人才的培养情况及学术研究情况等。通过对比得出结论:中国早期的俄语教育与俄国早期汉语教育的开展在各个时期各具特色。从整体来看,中国的俄语教育形式较为单一,更注重教育的实用性,不重视基础教育和科学研究,发展较慢,成果较少,而俄国的汉语教育形式多样,重视科学研究工作,发展全面,成果显着。究其原因,社会生产力落后、中国传统“天朝上国”文化思想、封建科举制度及传统教育思想和方法,是导致中国早期俄语教育发展滞后的主要因素。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
俄国汉语教育论文参考文献
[1].韩莉.1917年前的俄国国内汉语教育[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2011
[2].韩莉.早期中国俄语教育与俄国汉语教育对比研究[D].兰州大学.2009